这大概是全日本最奇葩的一所学校。
没年级、没课表、没作业、没上下课铃声、没考试；没有老师学生之分，而称大人孩子；教职工不分职位、年龄，工资几乎没差别；校长连个正经办公室都没有，桌子就在职员室一角和其他老师的桌子并排放着。
你问这学校有什么？创始人堀真一郎微微一笑，“我们有很多很多快乐。”
”啥？快乐？快乐能当饭吃吗？快乐能让孩子考上大学吗？考不上大学，将来找不到工作，一天到晚傻乐有啥用……
停！请你带着疑问，接着往下看。
很难想象在日本这个等级分明、强调秩序的国家，会土生土长出这样一所自由学校。据报道，2019年日本就发生了六十多万起校园霸凌案件；超过18万名小学、初中生“不登校”（因为不能适应学校生活而不去上学）。关于不去的理由，40%的学生回答“没力气，不安”，17%是“因为和家长的关系”，还有17%是因为“霸凌以外的交友关系”导致。
和中韩这些东亚国家一样，日本的补习文化也很盛行；东京等大城市的家长也同样信奉精英教育。和欧美相比，无论是社会形态还是文化基因，邻国日本和中国都更为接近，我们相信这所日本学校，将带给你可以真正借鉴到自己家庭教育中的理念和方法。壹
“藏在乡下的自由学校”
山梨县距离东京大概120公里，这里有很多山，盛产樱桃、桃子、葡萄。儿童村学校就藏在一个村子里，周围就是住家和果园，能看见富士山和南阿尔卑斯山。2017年4月，纱终于下定决心把家从东京搬到了山梨县。此前一年，刚在儿童村上小学一年级的女儿猫猫，每周一单独从东京坐快速电车到学校，周五再坐电车回家，单程要花一个半小时。“怀孕期间，我读了英国夏山学校创始人A.S.尼尔写的《夏山学校》，被学生们拥有的充分的自由、尊重、民主深深打动。当我知道日本也有一所这样的自由学校时，就毫不犹豫把女儿送了过来。我自己也在当了7年全职主妇之后，到儿童村做了一名老师。”贰
建校深受尼尔理论的影响
你也许听过尼尔的那句名言，“夏山的理想是宁可要一个快乐的清洁工，也不要一个忧郁的医生。”教育的目的，就是让孩子从情感上得到解放。首先要让他们能以自己的生活方式自由地生活。在夏山学校，我们不刻意去塑造任何类型的人，只是尽量让每一位孩子不受干扰罢了。孩子无意识的深层自然成长力，和父母及社会的严厉规则发生冲突。这会导致孩子们内心深处的焦虑不安和对自我的否定，从而引起各种问题。孩子们自己意识不到这个冲突，也不知道自己为什么有各种问题行为，所以也无法停止这种行为。与其说他们是坏孩子不如说是不幸的孩子。把孩子从这种无意识中解放出来，是教师最重要的工作。
作为深受尼尔理论影响建立起来的自由学校，儿童村也一直秉持这样的办学精神。课堂上每个孩子都很放松，没有人要求他们坐端正，不许讲话，他们可以随时去喝茶去厕所，但是每个孩子的态度都很认真，不需要大人去提醒监督他们。学校每年有各种活动，入学式、秋季运动会、学期末发表会、毕业式等，这些活动也都由孩子们来策划完成。在这所学校，孩子是学校的主体。比如春祭，孩子们会卖他们自己做的东西。如果外人第一次来，可能会觉得这个作品很粗糙，怎么就拿出来卖了。但在儿童村大人从不会指导孩子要做成什么样，也不会为了大人的想法和面子去纠正孩子。大家达成了一个共识——让孩子在自然状态下，自己觉得满意就好了。实际上，常常是大人觉得做得足够好了，孩子自己却不满意，要再来一次。
▲@纱 ：现在是上课时间，有个中学生今天什么课都不想上，一直在办公室和没课的大人聊天，和宝宝们玩儿。我们学校不会强迫孩子上课，而是理解他们，给他们调整的时间。我们大人也有提不起精神做事的时候呀！儿童村有5所小学和中学，和歌山校区还有一所国际高等专修学校，相当于高中。这里没有年级和班级的划分，学生想做什么项目就进哪个组，全部是混龄。今年小学有“工务店”“剧团之家”“好好菜园”“旧木屋”“制作美食会”“料理农场”……中学则是“动植物研究所”“巴克斯剧团”“生活的历史馆”“平尾台研究室（日本九州地区最大的岩溶台地）”“雪之庄”“创造工坊”“草鞋组”这些听上去千奇百怪的项目。没有统一的教材，无论哪一科，老师最大的作用就是准备孩子们感兴趣的材料，让他们产生兴趣来主动学习。在一堂中学地理课上，老师让每个孩子用一定数目的钱，制定自己的旅行路线，条件是只能搭乘公共交通工具或骑自行车。孩子们除了根据实际的地理知识，有的还加入了自己的想象。发表时，每个人的路线都不同。每年暑假孩子们会分两组进行国内、国际旅行，经费固定，他们自己调研、制定旅行路线，订住宿。在中学的历史馆班有一个“从零开始的食堂”。食材有很多是孩子们从零开始自己得来的，他们种麦子、水稻、蔬菜、茶叶，养猪养鸡。连食堂的房子都是自己盖的！成本花了不到50万日元（约人民币3万元）。窗户和门是别人拆下来要扔掉的旧物，木头有很多是从森林里捡来又拿去加工的。▲附近的牧场会送给孩子们一些羊毛，洗干净、晾干后染上颜色，就可以做手工。儿童村之所以采用项目制学习，是源于约翰·杜威的体验学习理论。在学校看来，所谓的学习能力，是带着好奇心，创造性地思考事物的能力。学生在一个学期（或学年）里就浸泡在某个主题的项目下，完成各种现实任务，在这个过程中提升数学、物理、历史、地理、木工、团队合作等综合能力，最终实现学习能力的提升和扩展知识的获取。在外人看来，自由学校可能就是日本典型的“宽松”教育，担心孩子们太自由了。可实际上他们很忙，忙着让自己成长，忙那些能给他们带来成就感，主动想要做的事。同时，在儿童村，语文、数学是必修的基础课，每个孩子还要另选三门选修课。那些面临高中入学考试和实用英语考试的孩子们，还会根据需要自主自愿学习。学校本身没有针对考试的课程，也不进行评价学习能力的考试，但是大部分孩子都进入了目标高中。2010年度学校针对儿童村初中毕业生做了一项调查。他们在进入高中后的期末考试成绩，全年级平均169人，孩子们的平均排名是第21名。在一堂语文课上，孩子们先阅读太宰治的短篇小说《奔跑吧，梅勒斯》，然后根据自己对人物的喜好，分组讨论人物性格特点，最后发表。在别的孩子们阅读时，ST酱一直在做汉字试卷。她说这篇小说自己读过了，因为想参加汉字水平考试，所以在抓紧时间学习汉字。日本的英语教育远不如中国盛行，原来也没有硬性规定小学要有英语课，各个学校由校长自行决定。从2020年开始，教育部英语教育改革的第一步，就是把小学英语列为必修课，从小学五年级开始，一个学年要上满70节课。在儿童村，英语老师多是给孩子们听英文歌，看一些纪录片，主要是让孩子对英语产生兴趣。到了初中，孩子们都会主动学习英语，自愿参加英语水平考试，成绩和普通学校相比是偏上的。儿童村小学的基础学习，数学和语文加起来每周只有10个课时，没有考试，也没有卷面作业。老师会通过孩子们课堂上做的练习册，来掌握每个人的进度，并根据每个孩子的接受能力来推进教学。学生经常动手做美食或做玩具，通过具体的做来学。一般孩子们到了中学，会主动增加学科学习。中学课表有一个时间段是“个别学习”，数学、国语和英语老师会给孩子们解答问题，如果没有问题也可以利用这个时间做自己想做的事。中学数学还有my pace（我的步调）班。到了中学数学变得抽象难以理解，跟不上的孩子就会来到这个班，有专门的老师来负责。有些掌握慢的孩子会开始自卑，但是因为学校除了学习还有项目之类的活动，孩子会在其他方面增加自信。因此，这里的小学孩子基本不会有“我学习不好”的自卑感，到了高年级也不会因为不能理解数学而觉得自己一无是处。▲一个班的孩子在用豆奶做冰激凌，既有数字的学习，同时也有语言的学习，因为要读做冰激凌的方子。还有一个班级在做拉面，要了解盐分对食物味道的影响。还有的孩子在称量橡皮泥，学习克的概念。
儿童村的规则很多、很细，有些是孩子们口口相传的，并没有全都写下来。这些规则都是孩子们经过开会讨论后制定的，所以大家会主动遵守。比如“在宿舍的时候不能玩球”这个细则，就是因为有孩子在宿舍里踢球、扔球，把灯泡打碎了。事后孩子们开会商量，怎么避免再出现这样的事，最后讨论出这样一条规则来。再比如国内家长都很关心的电子产品的使用问题。在儿童村，住宿生的平板电脑和手机由学校统一管理，，走读生可以带但是在校时间不能用，电脑可以随便用但是不能用来娱乐，游戏机也不能带到学校。过去曾有住宿生提议可以带，会议多数通过后，很多孩子都带游戏机到学校。一段时间后出现了各种问题，比如游戏卡丢失，熄灯后也有孩子偷着玩，没有游戏机的孩子很可怜等等，经常需要开会来解决矛盾。有的孩子终于意识到这样不太好，建议不要带游戏机到学校，经过开会讨论，最终禁止了游戏机在学校出现。在儿童村，有班级会议、宿舍会议、全校会议，还有小范围的各种会议。低年级一般都是听，到了高年级就会勇于表达自己的意见。很多6年级孩子在毕业演讲时都会说，“我刚来时不敢发言，但慢慢地开始参与讨论，能够提出自己的不同意见，自己也越来越自信”。不仅没有考试，儿童村的孩子还很少“被评价”。比如孩子做了一个手工车，老师不会去赞扬他，也不会批评他，只会详细地描述说：“你做出来了，还带了两个轮子，轮子还能推。”在这种很少被评价、更没有“负评”的环境中，孩子们的表达会更加自然、没有负担。一个初中女生“AS酱”就明确表示，在大家面前发表不会紧张，也不会担心自己调查得没那么好，被别人笑话。“我们从小学一年级就开始做调研发表，早都习惯了。自己做的调研加上自己的思考，没有人笑话啊，也没有人评判。不过，一般我们女生的发表更有意思，因为加了自己的思考和看法，而男生的就比较枯燥，一般就是调研的总结（笑）”创始人堀先生曾说，要建一所适应所有孩子的学校。从该校对于“问题学生”的应对方式来看，应该说这个目标在儿童村确实可以实现。儿童村的大人们，是真正从心理上放下自己的权威，和孩子们以平等的身份相处。学校每年都会接收1到2名“不登校”的孩子，当他们慢慢适应了学校生活之后，过得都很开心。一个六年级转到儿童村的KL酱，刚来时戴着口罩，全身黑色衣服，天气很热也会穿着黑色长筒袜，长袖上衣，对于大人保持着距离和警惕，完全没有信任感。她妈妈哭着说，因为家庭原因对她造成了伤害，她身上很多伤疤，都是自己用刀子割的！老师们分析首先要做的就是让她先放松下来。她每天也不讲话，早上不来吃早饭，大人就轮流去叫她，问她是不是身体不舒服。到了学校也不进教室，问她就说身体不舒服。老师就说那去保健室休息吧，有时候她就在保健室躺一天，午饭会帮她拿过去。这样过了一段时间，她开始和别的孩子一起跑过来和大人讲话，也会进职员室找大人问一些事情。当她发现每个大人都能理解她，没有人要求她做个“好孩子”时，她也慢慢放下了对大人的警惕，开始参与班级和宿舍的活动，也能正常上课了。在学校看来，如果大人不做批判，孩子一般都可以接受自己的失败，然后再来。在做项目时，即使知道孩子的方法会走向“失败”，大人也很少去提醒，而是让孩子们自己在失败中总结经验，这也是一个自我学习的过程。如果大人对孩子采取不允许失败的态度，孩子就会失去积极性和干劲，从而在失败时会沮丧或怨恨他人。孩子们从一年级开始，各种事情就要自己来做出决定，比如选哪个项目组，在项目当中选择担当哪一部分，选修课选哪一个等等。孩子们在这样反复纠结中得到了成长，也慢慢清楚了自己喜欢什么。所做的事情都是自己选择的，做起来也更有动力。所以一般孩子们有想要去的高中或大学，就会主动去努力学习参加入学考试。去到了其他高中或进入大学的孩子，也会比周围的孩子更加成熟。纱是学校唯一一个外国人全职职员，其他来自美国或英国的工作人员主要承担讲师或志愿者的工作。全学园100多名全职职员，年龄分布从19岁到85岁。其中有20位左右是本校毕业生，大学学的是教育学专业。还有30位左右是学生家长，他们的背景各异，有的本来就是教师，有的原来从事儿童相关工作，还有人是从公司和公立学校过来的。在日本无论城市还是乡下，全职工资最低差不多是每个月17万日元（约1万人民币），兼职的话最低一个小时900日元（约50人民币）。在山梨县和纱同龄的公务员年收入大概是600万日元以上（约35万人民币），公立学校的教师会更高。纱每个月的基本工资，扣除女儿学费和税之后能拿到20万日元左右，每年有四个月的奖金。不到400万的年收入在当地属于中等偏下的水平。因此职员们选择儿童村，多是因为热爱这份职业，赞同这种教育方式。在这里，职员之间没有上下级关系，大家工资也基本一样。对所有大小事务，每个人都有同等权利的一票。首先大人对大人就没有高下之分，所以孩子们对大人也没有明显的高下之分，但孩子们一般会反抗比较严厉的大人。儿童村有一位超级有趣的数学老师， 70岁的牧野正博先生。中学生们都说他的课太有意思了，让数学变得简单。牧野先生原本在庆应大学（与早稻田齐名的日本私立大学）附属中学工作，但是对传统教育存有疑惑。在上世纪80年代接触到夏山学校的教育理念后，参加了儿童村创始人堀真一郎先生发起的“尼尔研究会”。山梨县儿童村学校成立后，他就辞掉工作来这里当了数学老师。每周五回东京，周一再来山梨给孩子们上课。庆应中学的收入应该是儿童村的两倍，老先生不仅每周辛苦地跑来跑去，还常常自己出钱给学校。前年就请了一位小提琴家来给孩子们演奏，而他本人却非常朴素，开着一辆很旧的小排量车通勤。牧野先生的每节数学课都必须有音乐，有时是他选的古典音乐，有时是孩子们选的音乐。他讲方程式也不用教材，而是出两道题，让孩子们先试着做。有问题的提出来再讲解，遇到难以理解的，就拿来理科的教具，利用食盐等量来让孩子建立方程式的概念。和传统数学课那种老师讲，学生听的课堂截然不同。孩子们在度过自由自在的小学阶段之后，一般到了初中做项目学习就会更加主动积极，尤其是到了高中，可以说是到达了最好状态。学校高中生都很忙，除了班级的项目，还有个人项目和各学科的学习。绝大部分孩子都会参加高考进入大学。但并不是所有家长都相信自己的孩子能达到这种状态。纱坦言如果自己不在学校工作，没有看到孩子的状态，可能也不会完全信任孩子和学校。在日本，大部分孩子也要面临升学压力，并非所有家庭都适合把孩子送到自由学校来。儿童村在录取孩子时，首先会让他们参加三天两晚的体验入学，体验后再看孩子是否想来这里上学。其次，和家长面谈，考察对方是否完全赞同学校的教育理念。学校心目中最理想的家长画像，是家长能够充分信任孩子和学校，能够耐心等待孩子成长，不要想着控制孩子未来一定要成为什么样的人。换言之，如果家长没办法完全信任孩子的内在能力和自我迭代，没有耐心等待孩子成长，那可能就不适合送来儿童村这样的自由学校。也有在儿童村不能完全快乐投入的孩子，大多是因为父母的原因。孩子到小学高年级时，很多父母开始焦虑，觉得儿童村的学习时间太少，数学、语文基础太差，开始给孩子上补习班。这样孩子会感到很累，压力很大。家长和学校的理念冲突，也会让他们产生混乱。和国内情况有所不同，在日本上儿童村这样的私立学校，经济并不是最重要的考量因素。以儿童村山梨校区为例，小学生在入学时会缴纳一笔入学费，接下来每年的花费，走读生是77万日元（约人民币4.5万元），每个周末回家的住宿生约129万日元（约人民币7.6万元）。费用包括教材费、伙食费、设施扩充费等，修学旅行等费用需要另外支付。这个收费对于日本国民来说不算高昂。以山梨县普通的三口之家为例，每个月的房贷是6万日元，三个人的伙食费也大概是6万日元，一年下来和走读生的学费是差不多的。儿童村的学生中也有家庭经济拮据，需要靠学校的助学金入学的。还有一些家庭的祖辈比较富裕，爸爸工作、妈妈全职在家，由祖辈出钱让孩子来上学。有人说，看一个家庭的教育成果，要等到二十年以后，看一所学校也要看毕业生在几年后的生活与工作发展状况。曾有人诟病英国夏山学校的毕业生中，从事艺术创作的人比例较高，也有人成为学者、工程师、教育者，或者一辈子换好几个行当。然而，从事法律、金融、医生等对专业技能要求非常高的工作的毕业生比例非常小。儿童村今年的毕业生似乎也有同样的趋势，孩子们有在绘本馆工作的，有在伦敦芭蕾舞团的，有就职大企业的，有在公立学校当教师的，有人继承了家里煎饼工厂，有在环保组织做志愿者的，还有参加青年海外协力队去国外做志愿者的。此外，儿童村去年的高中毕业生中，有三分之二去了大学，大部分都是很不错的大学，比如北海道大学、京都同志社大学、京都外国语大学、京都艺术大学、上智大学等。正如尼尔所说：“如果一个智力正常的孩子，有两年的时间来学习就能考上大学，当然是他自己想要考大学。”儿童村的教育理念不是以考上好大学为目标，也不希望孩子们用这个来评价自己，所以对毕业班级并没有日本常见的升学指导。中国孩子比较常见的求学模式是，18岁之前闷头学习，早早就确定了目标大学甚至专业，等到考上大学甚至毕业找工作的时候再拼命琢磨自己想干什么。而儿童村的孩子正好相反，他们从小学开始每天脑子里想的就是自己喜欢做什么，然后每天踏踏实实做这件事情。一边做一边看自己还需要加强哪方面的学习，接下来想的才是参加什么考试，选什么专业，考不考大学或是考哪所大学。最近有四位毕业生回学校做分享，A君是最早的一批毕业生，现在他的两个儿子也在儿童村上学。他是从孩子出生就决定要把他们送到母校的。他喜欢汽车，上学时报了汽车部件拆装的选修课，每天都过得干劲十足。初中毕业后他选了夜校高中，因为觉得把白天的时间都用在课堂上太浪费了，学习可以在晚上做，白天就去打工存钱。到了16岁A君就去考取了驾照，然后继续打工存钱买了自己的第一辆车。高中毕业后去了汽车工学的短期大学，现在在经营自己家的米果点心工厂。对于母校，A君说过一句很打动人的话，“在儿童村的时光，我过得非常开心，想做什么都不用有顾虑，大人都会在旁边支持自己。”纱坦言，如果一直生活在国内，她可能也没有勇气选择儿童村这样的学校。“我来日本之前觉得小学随便怎么玩都可以，但是初中就要抓学习，否则考不上好高中，也就考不上好大学。但是在儿童村工作了三年之后，再加上在日本生活的时间也越来越长，这种想法已经彻底消失了。”对女儿猫猫的出路，她没有什么期待，“如果她想考大学，就自己规划怎么考，即使考不上大学也完全没问题。她今年11岁，说长大了想当声优，给动画片配音，我完全可以接受，只要是她自己喜欢的。”在她看来，自己的思想转变，一方面是在学校看到了那么多快乐的孩子是什么样的状态，另一方面也和日本整体贫富差距不大有很大关系。日本的人工费很贵，在国内收入较低的“蓝领”工作，在日本也能达到中等收入水平，从事这些工作的人不会为了生计感到困扰。例如请工人做下水道的清洗作业，30分钟，要花5万日元（约3000人民币）。再比如搬家，最便宜的搬家公司也要20万日元以上（约1.2万人民币），快递也是几百日元起价。除此之外，日本社会还普遍有一种职业荣誉感，不会觉得快递员等服务工作是一个卑微的职业。纱坦言，“一个社会有这样的平衡和保障，才是家长不焦虑的最大原因吧。”现在的日本社会也出现了一种声音，把平成一代的年轻人称为“平成废物”（1989年前后出生的一代），认为他们是“宽松教育”的牺牲者，接下来应该严抓基础教育。然而，最近有一项调查显示，日本孩子的自我否定已经达到了70%以上。对此纱认为，“整个日本的社会问题很多，很严峻。比如大家都在加班，家庭生活很少，中小学生的自杀率逐年增高。学校都在实行整齐划一的教育，让很多跟不上步调的孩子产生了自我否定、自我憎恨的感觉，如果再回到过去那种严厉的教育模式，我觉得这些负面数据可能更高。”在她看来，每个孩子的成长都受家庭、学校、社会三方面的影响，而最重要的就是家庭。无论在哪个国家生活，即便学校和社会给孩子很大压力，如果家长能像儿童村的大人一样，多从孩子的角度去思考，多理解他们，多让他们做主，那对孩子的成长也会有很大的帮助。很多孩子是离开儿童村之后，才发现日本社会中存在的各种社会问题，就更加感激自己的童年时代是在这样一所自由学校度过的。因为只要一想起童年时光，心里就充满了温暖和力量。昨天初三毕业生离校时很多孩子都不肯走，3点放学，到了晚上8点多还有孩子在学校和大人聊天。有个女孩儿和每位大人拥抱，泪流满面。有个男孩儿我们目送他上车，校门口到车的距离他走了很久，一边和我们挥手，一边后退着走，眼里带着泪水说“寂しい”！（好寂寞啊）这几年观察下来，她觉得能尊重孩子，能让孩子过得开心，毕业时有不舍，毕业后能够常常想回来，在人生低谷或遇到困难时能够想起学生时代在学校得到的爱、接纳和鼓励……这样的学校应该就是好学校吧！感谢你看完了这么长的文章。不知你心中对这所学校，这样的教育方式是否还有疑惑，现在该我们向你提问了。你相不相信无论他生活在日本还是中国，无论他身处放松自然的环境，还是高竞争环境，都将靠自己的力量长成一个大人？我们相信每个孩子生来就有向善、向上、向好的心。我们相信每个孩子，只要有家庭这最后一道防护伞，就能成为他最想成为的自己。我们更相信，一个人的内在生长动力，永远比嘈杂的环境、外界的压力要强大得多！
参考资料：《自由学校の設計》，堀真一郎，黎明书房
作者介绍：童书妈妈“蓝翔闭门写作培训”创始班学员
史琦，媒体人，带着好奇做着编辑的工作，操着俩孩的心，想要兑现教育真正的价值。
蓝莓，童书妈妈写作课老师。左手写作，右手带孩子一起写作。
晶晶，原力觉醒的中年少女。愿像河流一样流淌出自己的人生，看一路的美好光景。
