教学是实践性和交际性很强的一门学科，这是外语教学本身的职能和我国社会发展需要所决定的。然而，多年来，少儿外语教学只注重语言形式，以传授语言知识为主，忽视培养交际能力和掌握语言运用能力。
     参与各类辅导，参加，虽然是不错的学习途径，不过，说到底，教学还是师生之间的交际。交际是人与人之间思想、感情和信息的交流。师生作为教与学两个主体是平等、合作、协商的交际关系。学生是认识的承担者、实践者；老师也是认识的承担者，只是任务和角色不同而已。学生学习外语，靠自己主动地学，直接与外语信息源发生作用；老师是指导者、助学者和引路人，通过优化教学过程，提高学生的学习效果。教学不单是我教你学，也不仅是我讲你听，而是师生双方互动的结果。
     师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。学生认识的客体是外语，老师认识的客体是教学规律。学生认识外语进展的快慢，从一定程度上来说，依赖于老师对教学规律认识的深浅，当然老师对教学规律的认识也离不开学生在老师指导下学习的客观效应。教学双方都以对方提供信息，教学就是为了促进这种交流。
      实现教学过程的交际化，人们要努力通过人的交际的最优化促进认识活动和实践活动的有效运作，不断实现学生认识结构的重构，在语法教学过程中，牢牢把握方向，明确外语教学的核心就是交际，既要扎实地掌握语言知识，更要培养学生交际的能力。