“思辨课堂”，就是将教学目标、教学任务转变为能思能辨的问题，而后通过自主合作的方式运用思考、辨析、辩论等手段解决问题，达到既完成教学任务，又提高学生阅读、思考、分析、比较、归纳、表达、运用等多方面能力的课堂教学模式。“思辨课堂”的着眼点是引导学生在获得新知识的同时，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生形成正确的情感态度价值观。实践证明，这种课堂教学模式适用于高中各科教学，本文拟就“思辨”式课堂模式在高中政治教学中的运用谈谈自己的一管之见，以抛砖引玉。
　　一、高中政治科运用“思辨课堂”模式的理论依据
　　1.新课程改革教学理论。新课程改革倡导的学习是一种“以弘扬人性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，由多种具体方式构成的多维度具有不同层次结构的开放系统”，是一种充分发挥学生情感、态度、兴趣和内驱力的学习。为此，在思想政治课教学中必须培养学生的思辨意识，让学生带着问题思考，以问题的形式组织教学，从而达到《基础教育改革纲要》中提出的“培养学生搜集和处理信息能力、获得新知识的能力、分析解决问题的能力以及系统合作的能力”的要求。
　　2.新教材教育理论。新版思想政治课教材增加了大量的与生活联系极为密切的新材料、新信息，并且注重知识（观点）的产生过程，注重学生主体探究能力的培养，增设了综合探究内容，为学生充分发挥主体作用提供了广阔的平台。可以说“思辨”式课堂是最适合新教材特点的有效的教学模式。
　　3.自主合作教育理论和思维教学论。教学以学习者为中心，学生是认识活动的主体和学习的主体。发挥学生的主体性是施教的前提。教学过程应该是“人际合作关系”，提倡师生之间互相尊重与合作，排除对学习的压制手段，培养民主个性。知识乃是一个过程，不是结果，要培养学生主动探究问题的动机和思路，变结果学习为过程学习，不追求答案的标准化，而追求思维的主动性与灵活性。强调组织学习者之间进行协作、合作学习活动；强调组织学生自己组织语言进行表述和对话。
　　二、高中政治科“思辨”学案的编写
　　1.政治科思辨学案的结构与组成。每节政治课的学案以框题为单位，主要包括以下组成部分：思辨目标、思辨的重难点、思辨指导（简单介绍本节思辨方法）、思辨链接（可以是与本节内容有关的知识回顾与补充）、思辨探究（一般包括对基础知识的独学独思、较难问题的对辨组辨乃至群辨和专题辨析）、思辨生成（将在思辨中发现的易混易错点列出，与全班同学共享）、思辨检测、整理学案（根据所学内容构建知识体系：先在预习环节自行整理，课后补充完善）和思辨反思等，并突出思辨探究过程的设定。学案里的各个部分的形式也是多种多样，有文本式、填空式、图解式、图表式、问题式、习题式等。（具体思辨学案可参照我校的《思辨学案精选》）。
　　2.政治科思辨学案设置的原则。除了遵循“问题角度宜小”、“问题难度应适中”、“问题之间要有一定梯度”等一般的问题设计原则外，还需要注意以下几点：一要紧扣课时主题。只有把学生的时间与精力引向最核心的问题展开讨论或体验，才是最有效的。二要提供思维空间。政治教学要解决“是什么”的问题，但更要解决“为什么”和“怎么办”的问题；重在解决学生的“思维能力”培养问题。因此，问题的指向应当给学生留有广阔的思维空间而不是设定一个“圈”。具体而言，凡是需要合作思辨的问题可以设计为比较复杂或有争议的。这样的问题光凭某一个学生的智慧恐怕很难解决，需要以讨论的形式进行；即使讨论了也常常难以达成共识，却有助于学生感受探究过程的重要与快乐。三要达成教学目标。政治教师进行问题设计时，必须依据课时的主要教学任务与具体的学情，围绕核心问题设计出能帮助师生顺利推进教学进程的辅助性问题。四要在习题的设置中加强变式训练，引导迁移创新。
　　三、高中政治科“思辨”式课堂模式的作用
　　1.“思辨”式课堂充分发挥学生的主体性，体现教师的主导性
　　政治课堂教学应该与其它学科教学一样，既要以教师为主导，更要以学生为主体，两者不能偏颇。“思辨”式课堂要求师生间通过相互交流对话达到共同探究知识的目的，这里教师与学生的角色地位和关系较之传统的课堂教学发生了根本性的变化，教师由单纯的知识传授者变为学习的引导者，而学生则参与课堂讨论，积极提出问题，实现了从被动性获取知识向主动探究知识的转变。在“思辨”中，学生分组进行自主合作学习，充分发挥了课堂中学生的主体作用，在学生“思辨”过程中，教师在不同的组之间进行巡回指导，则体现了教师在课堂中的主导作用。
　　2.“思辨”式课堂鼓励学生发表不同的见解，培养其创新精神
　　网络时代和知识经济的到来，对人才的培养提出了更高的要求，它要求人们不仅能够掌握知识而且能够创造知识。“思辨”式课堂要求建立民主平等的新型师生关系，教师的鼓励对培养学生的自信心和创新精神会起到相当大的作用。当学生独立见解得到教师的支持和鼓励时，内心会产生愉悦和满足感，会增强成功的信心和愿望，从而转化为内在的动力，最终能敢于表达和乐于表达自己的观点，从而使其成为良好的学习习惯，为培养其创新精神打下良好的基础。

　　3.“思辨”式课堂使政治学科课堂教学有很大改观，教学质量显著提高
“思辨课堂”上，学生运用学案自学、讨论、表演、回答问题，自然、流畅，显然学生的自主参与已形成习惯；教师们的教学，注重目标引领和教学情境的创设，联系学生身边的实际，课堂上引入竞争机制，教师充分利用评价，激励学生参与课堂教学，课堂气氛热烈、融洽；民主、平等、和谐、宽松的课堂氛围逐步形成。
辽宁兴城三高中 姜宁