原标题：网络付费教学大潮渐起

　　近来，薛兆丰办理离职引发了舆论关注。

　　薛兆丰此前任职于北京大学国家发展研究院。薛兆丰在某知识付费平台上开设专栏，订阅用户超25万人，栏目收益近5000万元。

　　知识付费逐渐被接受

　　教授学者订户不少

　　薛兆丰在某付费平台“薛兆丰的经济学课”栏目目前有25万余人订阅，每人每年需付费199元。据此计算，薛兆丰仅在这一个栏目中就收益4992万余元。有业内人士透露，该平台的分成模式是五五分成，薛兆丰本人从中分成近2500万元。

　　该课程的介绍中写道，课程为“音频+图文”专栏，每周一到周四更新，上年度（2017年2月20日至2018年2月19日）52周无间断。在消费者按年付费订阅该产品后，即可永久阅读专栏内出品的所有内容，且一经订阅成功概不退款。该课程的课程模块包括：成本的深意、需求的规律、价格的作用、公司的结构等等，最后还有相关考试。

　　薛兆丰在该栏目中留言，“从2010年起，我每年都在北京大学讲授《经济学原理》和《法律经济学》两门课。现在我要通过订阅专栏，把这两门课的精华，原汁原味地传授给你。”

　　如今，一些专家、教授在知识付费平台开设专栏并不鲜见。以薛兆丰所在的平台为例，台湾大学哲学系主任傅佩荣、计算机学家吴军、北大金融系博士生导师香帅、清华大学管理学教授宁向东等课程标价都是每年199元，也是一经订阅成功概不退款。这些教授、学者的付费订户并不少，吴军的《谷歌方法论》有6万人订阅，香帅的《北大金融学课》有12万人订阅，宁向东的《清华管理学课》有14万人订阅。

　　以教学效果为准绳

　　网课教师收入不等

　　知识付费大潮，推出了一个新名词：网课教师。

　　与薛兆丰的情况相似，网课教师被爆出的年收入高得令人咋舌。“猿辅导”在线教育平台教师王羽，以“时薪过万”轰动一时。王羽并非公职老师，2016年3月，“猿辅导”在线教育平台王羽的在线授课清单在网上曝光。这张清单显示，共有2617名学生购买了一节单价9元的高中物理在线直播课，扣除在线平台分成后，王羽一小时的实际收入高达18842元。清单还显示，王羽开设的7节课，听课总人数达到9479人，课程总收入约8.4万元，扣除分成后，他7个小时的实际总收入超过6.7万元。同一时期，物理老师刘杰在“跟谁学”平台23小时的高考物理串讲课售价1200元。一期300个人选课，选课费高达36万元。粗略算了一下，他一年通过网络平台和线下教学挣的钱，大概有280万元左右。

　　网课教师赚取高收入真的那么容易？笔者选取了一家在线教育平台进行研究，该平台课程报名状态相差很大，有300多人报名的大课，也不乏《小学奥数寒假班》仅4人报名的状态。售价高、报名人数多的还是与应试教育相关的网课，人数最多的是《高考数学全面冲刺春季班》，售价2198元，312人报名；《中考英语一轮复习其余英语》售价109元，27人报名；《2018高一英语春季拔高班》售价1698元，67人报名；《初三化学秋季同步满分班》售价399元，28人报名。由此看来，对于网课教师而言，售价高低和付费订户的多少，才决定了他们的收入。该平台一位7年教龄的语文教师，今年共开网课11门，9门课程属于收费课程。课程报名人数不一，收入最高的是3月10日开课的《小学生作文春季培优班（2-4年级）》，售价1299元，132人报名。当然，这并非是教师最终拿到的收入，网络售价还要部分打折，如已开两次课的《2018春季物理高考冲刺班》原计划500人，实招229人，原售价2898元改为限时售价2098元。此外，一些在线教育平台要收取2至3成左右的分成。

　　收入有起伏，授课方式也大不相同。一位网课教师说，网上教学备课“很难”。以往一道难题把它讲透，可以讲两个小时，成体系地全面开讲。但到了网上，120分钟要被拆成6节课来讲，还要负责归类分别解答网友的提问。“用什么形式讲？怎么讲？如何让学生更容易理解？如何让学生感兴趣？”这些，都需要老师全盘考虑。老师们甚至要考虑，试听的那部分课程，如何让学生有付费继续听下去的欲望。对于教师而言，如果不是全职制作网络课程，很难在网络教育平台上卖出好价钱。毕竟，线上的“名师”，是由学生说了算，学生觉得你教得好就给好评、付费，觉得你教得不好，就差评，一切以教学效果为准绳。

　　观点截然相反

　　争议并未结束

　　网课教师的出现，引发了两种截然相反的观点。

　　赞成的，认为网课教师开展网络教学，有利于名师资源的社会共享、更好地促进教育公平。反对的，认为网课教师开展网络教学损害了教学秩序，等同于“有偿补课”，增加了学生负担，教师也把精力用在网络教学，而影响了课堂教学等。

　　湖北嘉鱼县政协房清江认为，公办教师从事专门的网络教学涉及到普遍的职业公平问题。别说是公办老师，就是私立学校的教师，如果想从事网络教学，只怕也是与校方共同的选择命题，不可能没有制约。安徽省退休老师汪代华认为，目前我国的“网络教学”还是个新事物，“网络教学”的管理还是个空白，基本处于散兵游勇的无序状态。网络教师队伍管理混乱，可能影响到“线下教育”的正常教学。应该尽快给网络教学立规矩，出台专门的相关规定。

　　信阳师院宣传部朱四倍认为，不能把“在线教师”和“有偿补课”混为一谈，不能用补课现象泛滥的弊病来抹杀在线辅导的优势。在线教育缩短与优秀教师接触的距离和空间、时间限制，可以在无形中打破学校与学校、地区与地区之间的教育差距，更何况，并不是每个在线老师一节课都能挣几千上万元，也有老师一节课只有十几个学生甚至几个学生购买，一个小时收入还不到十元钱。

　　漯河市郾城区委老干部局张涛认为，存在即合理，不少学生热衷于上网购买课程，不只是因为其价格便宜。作为新形态的教学方式，在线辅导的优势是显而易见的。首先是效率比较高，学生在线上课，看不懂的地方，可以随时回放去多听几遍。其次，很多人同一时间学，学习气氛好，有带动作用。此外，线上老师多，可以随时换老师，更换成本比较低。对“在线教师”一味喊打，未必能够取得好的效果，很可能让禁令沦为空文。与其这样，倒不如正视和利用“在线教师”这种形式，积极探索建立公益化的在线平台，推动教育教学的创新。去年，西安市率先启动大学区优质教育资源共享平台。平台除了可以实时共享，还录制了390多门优质课，涵盖学前教育至高中各个学科，西安市130多万名中小学生凭借自己的学籍号和密码即可登录使用。这样的“在线教师”不仅可以帮助学生学习，还能够有效促进优质教育资源均衡覆盖，无疑是人们喜闻乐见的。