近日，武汉大学2017级人文科学实验班的学生们迎来“中国古代文学”课的期末考试，在看到“试卷”的那一刻，学生们却发生了骚动——这写得满满的一张纸不是试卷，只是出卷说明，另一张白纸才是真正的试卷，至于题目么，请学生现场自己出。

　　“自己出题自己考，喜欢什么考什么”，如此考试形式让人眼前一亮。试卷必须包含10道填空题、4道名词解释题、4道简答题、1道论述题，出题不能过于简单，判卷时会酌情考虑难度系数……学生唯有知道答案，且对课程内容有整体性把握，才可能写出有“水平”的考题，提出自己的独立思维和独特见解，拿到高分。新颖的考试形式不仅考出了学生独立思考的能力，也考验了学生的综合思维水平。尤其是对“中国古代文学”这类文科课程来说，灵活自由的考试方式，无疑是有益的探索。

　　考试形式创新的本质是教育思维的革新。不久前，广东一所高校要求教师在考前不划重点，以考出学生间的差距。纵观当下，一些大学考试存在考题大而全、高分秘诀是死记硬背等问题，有时为了增加试卷难度，甚至出现不少偏题、怪题，不仅没有达到考核学习效果的初衷，还让很多学生感到无所适从。“为自己出题”打破了常规思路，一改“你问我答”的传统考堂秩序，大大增加了考试灵活性，激活了学生思维，考验了学生自主学习的基本功，同时也为严肃的考堂增加了趣味性。

　　诚然，“自己考自己”有其毋庸置疑的优势，但也应看到，如此考试同样有它不可回避的短板。若学生不对课堂内容进行全面掌握，而在考前专攻一两个知识点“备战”考试，知识获取难免会从“多而全”的极端，走向“少而细”的极端，未必能够带来学习效果质的提高。而就考试本身而言，考题的难度难以量化，完全由老师主观判断，考试公平性难以保证。此外，学生出题不同，试卷不一，老师的批卷难度、教学资源的消耗也会随之增加。

　　任何考试方式的改革尝试都是为了教学效果的提升。因此，我们不妨将武汉大学这场考试视作课程考核思维革新的一次“试水”，让教师在与学生的思维碰撞和交互中，探索更受学生欢迎、更高效的考试形式；同时，也让学生在角色转换的过程中，跳出应试教育的框架，摆脱“临阵磨枪”的心态，自主自觉地积累专业知识，提高综合能力。若能从这场师生的良性互动中摸索出经验，衍生出更多新颖、有效的考试和教学方式，促成教育思维的革新，其意义将远远超过这次考试本身。（本报记者 樊畅）