随着新媒体的创新改变，新闻生产和信息获取的方式也随之改变。要从层面重新把握新闻的内核。主要从新闻的教学理念、教学内容、教学方法方面进行改革。接下来，就让我们来讲解一下媒介变革时代。

　　媒介变革时代

　　新媒体改变了新闻生产和信息获取的方式

　　与此同时，也改变了我们在传统媒体时代对大众媒介生产规范及新闻形态的认知。在媒介变革时代，新闻教育应该以更加开阔的时空视野重新发现专业价值，进而重塑自身知识体系及教学模式。在对概念和规范进行反思的基础上，从理念、内容及方法层面重新把握新闻的内核，并以观念重构与能力培养为中心，在沟通与对话中激发学生的多元能力。

　　教学理念：重新理解新闻实践和新闻教学

　　从历史传统来看，新闻传播教育的使命是“培养新闻专业人才，以推进大众传播的发展来促进人类的信息交流，促进人类社会的民主和进步”。蔡雯认为，从人类的信息传播活动的历史变迁做纵向分析，在网络传播特别是社交媒体出现之前，报纸、广播、电视等大众媒体是新闻信息传播的主要载体，新闻传播学科的专业设置和课程安排也主要以这些媒体的人才需求标准为依据。

　　媒介变革时代

　　教学内容：技术更迭中新闻的“变”与“不变”

　　如前所述，新闻生产的方式与新闻的面貌既受制于特定的社会结构、组织文化与行为行动者的个体，同时也反作用于其所处的社会情境。新媒体时代，便捷的传播渠道提高了获知和核实事实的效率，表现为信息产品的总量增加和深度增加。王辰瑶曾指出传播技术对于新闻“事实”带来的革命性变化，认为传统新闻专业主义关于“事实”的一套操作程序，如“明确5W的事实要素、精确记录了直接引语、使用不同信源交叉印证的核实技术”。

　　教学方法：激发多元能力的参与和对话

　　传统“新闻采写”教学内容设计与实施的重心与方向是以知识传授为核心，教学方法以讲授法为主，围绕规定教材进行教学，难以适应现今带有新技术特征的多种新闻形态的需求。新媒体时代的实务课教学除了继承和发扬案例教学、实践教学等优势教学方法之外，还应重视互动教学并借助新媒体手段，有效提高课程的应用性与学生的积极性。