学校积极挖掘教学资源，开发校本课程，助力学生多元发展、特长发展，现已形成了兴趣类、特长类、科技类、学科拓展类、学科强化类以及社会实践类六大类校本课程。在此基础上，合肥三中打好“特色牌”，做大做强学校的特色教育，让学生成长之路越走越宽。

小课堂 大效益

实施小班教学后，每一个学生都可以获得老师更多的关注，老师也可以设计更加个性化的教育教学方案，更好地因材施教。合作性学习、互助性学习的方式也可以更好地开展。“以课堂为例，实施小班化教学后，一节课每一个学生都可以得到提问机会，相互交流的机会也多了，更有利于让学生掌握学习方法，提高学习能力。”夏海波表示。

三中的部分学生学习基础薄弱，学科发展不平衡，更需要有温度的教学，这样，他们才会愿意学，也才能学有所获。有温度的教学需要有爱心、有耐心、有恒心的老师，更需要教学水平高、业务能力强的优秀老师。合肥三中老师追求的目标是“有温度的互动课堂，有温度的分层作业，有温度的激励评价……”他们精心设计每一节课，认真上好每一节课，力争让学生每节课都有收获，每天都在进步。他们深知教育的成功是看对学生成长的贡献度，他们坚信一个有感染力、亲和力、责任心的老师，不但能成就学生，更能陶冶自己。

坚持“以生为本”实施课堂教学。学校尊重学生差异，实行分层分类教学，即根据学生学业状况、学习意愿和兴趣爱好进行合理编班，科学制定相应的教学计划和教学策略。同时，针对本校学情，研究制定国家课程校本化实施方案，适当调整教学要求，对内容进行取舍整合，编制校本分层作业，尽量降低考试难度，侧重表彰进步学生，让学生有成功的体验，不断增强自信，激发潜能。

学校还积极推进“人文课堂”，尽量地将教学置于“以人为本”的人文环境中，把“为知”与“为人”有机地联系起来，要求教师善于运用课堂上的闪光点，作业里的亮点，合作交流时的思维火花等，有机地进行人文素养的渗透，营造宽松、民主的教学氛围，鼓励学生说出自己的所思、所想、所困、所惑，不因教学进度而打断学生的思维，让学生有更多交流的机会，开展小组合作学习，从而更好地实现课堂教学的教育价值。

此外，学校还大力提高教师信息技术应用能力，推广智慧课堂。每个班级都建成了一个开放的、互联互动的、智能高效的智慧课堂教学环境。通过智慧教室的建设、管理和应用，实现环境网络化、内容数字化、评价多样化以及管理智能化，进一步凸显以学生为中心的课堂生成，助力学生的个性化学习和综合素质的有效提升。教师还主动借助“智学网”大数据，分析研究“教”和“学”，及时调整教学策略，实施个性化辅导，提高课堂教学的精准性和达成度。

夏海波介绍道，小班化教学的宗旨是因材施教，就是给三中学生提供合适的教育，充分尊重学生的个体差异，给学生提供个性化指导，满足学生不同需求，促进学生全面发展。通过不断摸索、实践、再创新，小班化教学已凸显出其在课堂教学和学生管理方面的优势。一方面，能使老师更多地关注每位学生，在备课、上课、作业批改、辅导、考核等教学过程中，老师也能较好地考虑到学生的个体差异，从而更好地因材施教，针对不同程度的学生进行有效的教学和辅导。在教学中，老师可以更好地激发学生学习兴趣、求知欲、好奇心、上进心，发现学生的进步点，提供好的学习方法，创设成功的机会，激发学生向上的动机与行为；另一方面，学生在小班化教学环境下，获得了更多的锻炼自己和自主学习的空间，从而能全面了解自己的长处和短处，明确自己的努力目标，真正发挥其主动性与积极性，继而不断自我超越，实现自身综合素质的全面发展。

合肥三中的小班化教学满足学生的个性化需要，为每位学生的智慧成长提供合适的教育。我们坚信，小班化教学一定会让三中教育更有温度，促成学生成为最好的自己，让生命得到更好的绽放！