思想政治教育学科化建设30多年来，在马克思主义理论指导下，以中国特色社会主义道路、理论、制度和文化建设的实践经验为基础，思想政治教育学理论体系实现了从经验形态向科学形态的跃迁。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要努力构建全方位、全领域、全要素的哲学社会科学体系，在学科体系、学术体系、话语体系等方面体现中国特色、中国风格、中国气派。”思想政治工作作为党的极其重要的工作和传统政治优势，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。而作为其学科形态存在的思想政治教育学作为一门中国特色的哲学社会科学，源于马克思主义理论的政治性和学术性的统一，运用马克思主义立场观点方法，以问题为导向，秉持理论与实践的统一，将现实问题研究上升为理论，正确地解释实际问题和作了理论说明。思想政治教育学理论前沿问题是引导和推进思想政治教育科学发展的重大问题，是推进思想政治教育学科体系、学术体系、话语体系建设的焦点与重点问题。江南大学副教授侯勇博士新著《思想政治教育学理论前沿问题研究》最近由中国社会科学出版社出版发行，这是一部研究思想政治教育学重大理论问题和前沿问题的创新性著作，可作为思想政治教育学科教育教学参考。

　　全书内容共十一章，探讨的问题主要有两大部分，一是思想政治教育学元理论问题，主要是绪论到第五章，分析探讨了思想政治教育前沿分析、思想政治教育概念群辨析、思想政治教育学科建设、思想政治教育本质论争、思想政治教育价值追问等问题，推进思想政治教育理论前沿研究的内部化；二是思想政治教育基本理论问题，主要是第五章到第十一章分别探讨思想政治教育话语建构、公共关注、组织建制、空间整合、转型研究、系统建设等专题，以期推进思想政治教育学科体系、学术体系、话语体系建设，推动思想政治教育前沿学的内部化建设。

　　具体章节内容如下：

　　第一章是前沿分析。主要回答思想政治教育前沿三个前提性澄清：即“研究现状如何”、“研究什么”、“如何研究”，即阐明思想政治教育前沿研究现状、把握前沿研究的问题意识和研究动态。

　　第二章是概念辨析。主要探讨“思想政治教育是什么”的学科困惑，了解思想政治教育概念现象、学理意义和探讨空间；探讨思想政治教育概念演进、思想政治教育概念群和思想政治教育概念研究思路，力图回应“思想政治教育是什么”的命题。

　　第三章是学科建设。从学科系统化整体立场上反思和探究思想政治教育学科内部化与外部化建设问题，梳理思想政治教育学科发展历史、学科发展轨迹和学科建设存在的问题；探讨思想政治教育学科之眼；探索“思想政治教育学科科学化”的建设理路。

　　第四章是本质论争。依据“为什么要探究思想政治教育本质”、“思想政治教育本质理解是怎么样”、“思想政治教育本质是什么”的问题意识，从认识思想政治教育本质的意义、思想政治教育本质研究现状概观、认识思想政治教育本质的思路、思想政治教育政治性本质属性的认识四个方面回答上述三个问题。

　　第五章是价值追问。主要从四个方面展开分析：一是概念厘清，分析思想政治教育价值是什么、教育价值范式研究借鉴；二是梳理思想政治教育价值研究主要成果、研究存在问题；三是梳理思想政治教育价值范式嬗变轨迹，从传统思想政治教育生命线范式、学科化时期功能论范式、价值哲学主客体关系范式等进行梳理；四是在对思想政治教育价值研究评估基础上，对思想政治教育价值研究展望、思想政治教育价值发展趋势进行研究。

　　第六章是话语建构。主要研究内容包括：一是分析思想政治教育话语、思想政治教育话语权研究现状，在此基础上提出思想政治教育话语权的基本内涵；二是从思想政治教育理论话语主导权弱化、学术话语权式微、实践话语管控权失落三个维度总结分析思想政治教育话语权遭遇的现代性困境，并从思想政治教育系统内部和外部揭示其原因；三是思想政治教育话语权实现的对策路径，确立思想政治教育核心话语，拓展思想政治教育话语领域，推进思想政治教育话语表达转型，实现思想政治教育话语自信。

　　第七章是公共关注。主要分析思想政治教育公共性研究现状、存在问题及其实现：一是分析了解思想政治教育公共性所处时代背景、理论依据、理论内涵；二是梳理思想政治教育公共性研究现状与问题；三是探讨思想政治教育公共性产生的逻辑起点、作用机理等；四是探索推进思想政治教育公共性与公共化转型理路。

　　第八章是组织建制。主要在梳理思想政治教育组织制度研究现状的基础上，把握思想政治教育组织建制的内涵，在此基础上分析思想政治教育组织建制的功能，结合高校思想政治教育组织个案、思想政治教育组织单位行动个案，分析研究思想政治教育组织机构建制设计及其价值外显。

　　第九章是空间整合。在分析高校思想政治教育空间整合的研究现状基础上，分析高校思想政治教育空间整合的“系统优化、以生为本和系统秩序”目标，分析高校思想政治教育制度空间整合、学科空间整合、价值空间整合、社会空间整合机制，及从政党意志、市场力量、社会力量、高校主体际整合等探究高校思想政治教育空间整合动力。

　　第十章是转型研究。包括三个方面内容：一是思想政治教育转型研究概观，分析其研究特点，在把握其研究存在的问题及产生的原因；二是对思想政治教育转型研究的前提性澄清；三是提出新时期思想政治教育现代转型的研究构思和基本进路。

　　第十一章是系统建设。依据思想政治教育系统研究的问题意识分析：一是总结梳理思想政治教育系统研究现状、存在问题；二是分析思想政治教育系统内涵、特征、结构；三是探索思想政治教育系统嬗变轨迹；四是以教社科[2015]2号文为例分析思想政治教育系统化存在与建构；五是思想政治教育系统建设方略思考。

　　总的看，本书考虑为思想政治教育专业课程教学和思想政治工作者、研究者研究提供参考，注重对思想政治教育元理论深度挖掘的探索。一是面向思想政治教育本体内部；二是进行元理论的深度研究，注重突出思想政治教育科学研究。本书突破传统思想政治教育将经典教育学范式作为基本线索和理论分析框架，从社会视阈中运用系统论从社会视域中对思想政治教育概念澄清、思想政治教育学科建设、思想政治教育本质论争、思想政治教育价值追问、思想政治教育话语分析、思想政治教育公共关注、思想政治教育组织建制、思想政治教育转型研究、思想政治教育系统建设等进行专题分析，以期推动思想政治教育学科宏观与精细化研究统一，为现代思想政治教育理论与实践的整体性、结构化协同提供参考。