明明是所幼儿园，却开始教小学课程，还把学生会拼音、会数学等作为“教学成果”……这种操作已被坚决叫停！日前，教育部发文要求全国各地开展幼儿园“小学化”专项治理工作，对办园教学行为不规范、存在“小学化”倾向的幼儿园、小学及社会培训机构责令限期整改。

　　幼儿园“小学化”，顾名思义，就是将原本小学阶段的学习内容提前安排在幼儿园进行。听起来不过提前而已，但其危害不可小觑。这种“抢跑”违背幼儿教育规律和认知特点，可能挫伤孩子的学习兴趣，甚至影响其身心健康发展。正如哲学家卢梭有言：“大自然希望儿童在成人面前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”

　　因此，对幼儿园“小学化”坚决说不，可以说是一种必要的纠偏，于社会而言，有助于维护教育起点公平；对个体来说，此举顺应了孩子身心发展和教育规律，有助于呵护孩子健康成长。此次教育部专项治理，力度大，范围广，比如不仅禁止幼儿园“小学化”，亦对社会培训机构明令禁止；不仅看到问题表象，还直击要害，要求对幼升小招生时进行的知识化测验、小学不严格落实零起点教学等触发家长焦虑的乱象严厉打击，其效果也值得期待。

　　当然，治理幼儿园“小学化”是一个系统工程，不能孤立看待。近年来，从小升初、培训热、到“月薪三万还是撑不起孩子的一个暑假”，种种现象背后都有着“教育焦虑”的身影；而幼儿园“小学化”也只是这种焦虑在学前阶段的表现。可以说，焦虑层层传导，问题环环相扣，如不堵住焦虑源，学前教育小学化就很难彻底避免。从长远来看，逐步改善教育评价体系，加快各级招生体制改革，推动优质教育资源的均衡供给，才是防止幼儿园“小学化”的治本之策。

　　治本需要时间，这一点必须承认。但就目前而言，从小处着手，仍大有可为的空间。比如做好培训，提升幼教水平。不可否认，当前一些幼儿教师已不适应科学保教的需要，不习惯、不擅长根据幼儿身心发展规律和特点开展游戏活动。在这方面，强化岗位培训必不可少，让更多幼儿园教师学会培养孩子的学习兴趣、形成良好的生活习惯，为他们插上想象的翅膀等等。比如转变观念、增进共识。教育是一门科学，但部分家长还不具备充分的教育常识。对此，不妨强化相关科普工作，探索更精准、更高效的方式宣传引导，让更多家长充分认识超前教育的危害，让越来越多人达成共识，明白“教育是慢的艺术，需要一个静待花开的过程”。

　　（夏振彬）