中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，对新时代教师队伍建设作出顶层设计，其中特别指出：“深入推进高等学校教师考核评价制度改革，突出教育教学业绩和师德考核，将教授为本科生上课作为基本制度。”真正的基础教学问题是时代问题，需要重构高等教育传统的教学过程。那么到底如何解决这个基础教学问题？要保证、巩固和提高本科课堂教学效果，需要多方面协同改革，以及理念的不断更新与变革。但最基础、最重要的是本科教学需重构传统课堂教学过程，关注、重视、夯实备课这个传统课堂教学的起点。从教授到新入职的教师，优秀的本科教学过程都要以坚守和优化“备好课”作为起点。

一位获得诺贝尔经济学奖的大学教授，在自己的宏观经济学专业领域给本科学生上课，每次上课前都有“我还没备好课”的紧迫感。纽约大学经济学教授托马斯·萨金特，早晨接电话得知自己获得了2011年诺贝尔经济学奖，他很“淡定”，既没有马上将喜讯“昭告天下”，也没有对瑞典皇家科学院发表任何获奖感言，而是急匆匆地准备出门，他要搭乘火车去普林斯顿大学，在那里，学生们在等着他上宏观经济学理论课。“我还没备好课。”这位68岁的老教授说。按时登上了纽约开往普林斯顿的列车，并伏在车厢的小桌上认真备完了课。萨金特说：“我获得了诺贝尔奖，但是讲不好课，学生们是不会饶恕我的。无论获得什么奖，教不好书，学校都会解聘我的教授岗位。”萨金特教书一流，自律甚严，上课从头到尾都在写板书。他非常严格，即便是研讨小组，学生也不得无故缺席，还规定讨论时不得胡乱引申。萨金特说：“我最宝贵的财富就是一批学生”，因此，每次上课前，他都有“我还没备好课”的教学自觉。

执教本科课程的教师，在自己的专业教学岗位，必须忠于职守，对本职教学工作极端负责；刻苦钻研，对本专业教学业务精益求精。面对时下大学中某些教学严重投入不足、套用现成的教案和课件、教学过程自我感觉良好的痼疾，切实保证和提高本科教学质量，培养与时俱进的创新型人才，每位教师在每次上课前需确立和遵循“我还没备好课”的教学自觉。无论现代化教学手段多么发达，无论网络教学资源条件多么便捷，无论教学积累和教学经验多么丰富，备好自己现在正要上的课，仍然是一流大学教学的根本所在，是最基础、最重要的教学环节和教学质量的保障。

优秀本科教学建设中，每位教师都当以萨金特为楷模，坚守教学，投入教学，对自己的学生敬畏，对教学质量负责。记住萨金特说的“讲不好自己的课，学生们不会饶恕”，每次去上课都有“我还没备好课”的教学自觉，这对于渴望教学成长和可持续发展的大学教师的启示，是追求教学自觉，实现教学自我，时刻要有“我还没备好课”的危机感和紧迫感。大学教师教学，跟定名师标准教案和举荐成型课件是远远不够的，鹦鹉学舌的教学是不能成长和发展的，如果乐此不疲、流连忘返则是亟待破茧成蝶的误区。大学教师教学健康成长，必由之路是在教学过程中寻找教学自觉，备好属于自己的课。

大学本科教学，亟待走出教学不投入、套用现成的名师标准讲稿教案的鹦鹉学舌，要切实备好属于自己的课。大学教师教学成长的征程上，是没有任何捷径可走的，跟在名教大师后面亦步亦趋的课堂教学，也只能限于起步阶段。教学成长的艰苦过程，最关键的是寻找和践行教学自我，这里至关重要的是确立教学自觉意识。苦练内功，认认真真备自己的课，扎扎实实教自己的书。教学的最大动力在于自觉，最大的生命力在于自我，一个大学教师要尽最大努力认同、强化和实现教师的教学自觉和教学自我。

大学教学是个性化的智能行为，照屏宣科、照本宣科名师的讲稿，鹦鹉学舌般复述大师的教案，都是典型的迷失教学自我，更何谈实现教学自觉。只是选定名师名案，注定寻找不到、形成不了自己的教学个性。要花大气力了解学科和专业，了解学生现状和培养目标；要脚踏实地，务实求本，投身于属于自己确定内容的课堂教学过程；要最大限度认同、强化和实现一个大学教师的教学自觉意识，实现自我课堂教学主体内容体系和主体讲授地位。实现教学自觉，获得教学的自我可持续发展。

（作者:郭伊楠,单位：吉林农业大学）

《中国教育报》2018年06月11日第6版