在传统教学课堂上，老师不可撼动的主导地位会无意中扼杀学生的创意思维与能力，学生被动学习更让他们丧失了该有的批判性思维，而当下，强调并鼓励学生“主动”的国际热门教学法PBL项目式教学法(project-based learning)正备受好评，该方法能将课堂还给学生，让他们探索并享受学习的过程，近日，中加枫华国际学校初中部赵越老师，采用PBL教学方法教授的相似三角形解决问题的数学课，反响甚是强烈。

当日，中加枫华国际学校赵老师将学生带出教室，让学生以小组合作方式自主探究，通过丰富实例和实地测量来学习和运用数学知识。赵越老师也会走进学生的热烈讨论中，但不再把教师掌握的现成知识、技能传递给学生作为追求的目标，学生会在赵老师的指导下，去寻找有利于项目成功的途径，直至获取项目结果，并进行收获展示和自我评价。中加枫华国际学校陈同学说：“老师说今天的课要在室外上的时候，我们是很期待的。我们的主要活动环节是以最快的速度测量每个组员的身高和影长，在整个过程中，我们每个组员分工明确、团结合作，回到教室以后我们又一起分析数据和讨论，后来在交流中我们惊喜的得到答案，发现数学原来这么有魅力，整节课感觉自己的口、手、脑并用，不停的在思考，这样的课很有意思，很难忘，感觉学习其实和爱好一样很吸引人。”

枫华PBL项目式教学课堂学习报告(部分)

PBL项目式教学方法，是一种通过让学生展开一段时期的调研、探究，致力于用创新的方法或方案，解决一个复杂的问题、困难或者挑战，从而在这些真实的经历和体验中习得新知识和获取新技能的教学方法。不仅可以激发学生主动学习的“热情”，也有利于孩子“读、写、算”之外多元能力的培养，比如批判性思维、沟通能力等。最近几年，PBL的概念才被引进中国，成为教育创新领域的常见热词，实际上，PBL早就成为了中加枫华国际学校课程中很重要的一部分了，如在2018年枫华英语节闭幕式暨初中部发展性课程展活动中，枫华学生就将平时PBL课程成果以一幅幅生动有趣的海报展出，主题涉及科技、人文、社会、生物、物理、化学等各个领域。

PBL项目式教学，不仅可提升孩子们自主学习能力，还能提升在未来世界舞台的竞争力。中加枫华国际学校赵越老师课后感言：“PBL教学给我很深的感触，真切的感受到作为老师是这堂课的实施者和引导者，而孩子们才是真正的探索者和学习者，这是在传统课堂上很难见到的景象。这样的课堂更高效，这样的课堂孩子们真的很喜欢。”