或许被直播行业的市场容量和经济效益所吸引，重庆工程学院将教学改革的主意打到了“网红”身上。该校与当地一家文化公司共建“星运网红（行业）学院”，且称这一举动“是大学教育方式的一种改革，既是一种尝试，也是一种探索，更是专业发展的一种趋势”。

客观而言，为了帮助学生就业，根据市场需求调整相关专业的课程设置，具有一定的合理性。然而，学院和学科建设是一件很严肃的事。教育部颁布的《高等学校本科专业设置规定》指出，高等学校的专业设置和调整，要有相关学科专业为依托，有科学、规范的专业人才培养方案，有完成专业人才培养方案所必需的专职教师队伍及教学辅助人员。按此标准来对照，“网红经济”是否可持续？“直播”是否具备可以建立一个专业甚至学院的学科内涵？“个性塑造”“直播技巧”“录小视频上热门”等能否成为诸如重庆工程学院等全日制普通本科高校的教学内容？谁具备大学教师的各类资格来教授学生成为“网红”？

回顾我国高等教育走过的百年历程，虽然专业“冷”“热”在根据时代需求不断地变化，但其设置也有“科学化”“规范化”等理念作为基本遵循。即便是在与传媒业界联系最为紧密的几所高校，“网红学院”和“如何当网红”等课程鲜有耳闻。

蔡元培先生曾指出，“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格”，而“不是把被教育的人造成一种特别器具”。“经营”一所大学，本就要处理好“术”与“学”、“树德”与“树人”的关系。更何况“网红学院”所教授的内容，未必是“良技”与“良术”。

大学之所以为大学，在于其令学子守正、为社会明德、为国家固本。扼制功利化的趋势，守住教育的底线，让教育的归教育、市场的归市场，当成为大学与教育者的应有之识。

（作者：江雪）