基于以上现状分析，医学在线课程建设面临以下问题与挑战：一是课程设计和服务支持存在的问题。二是在线课程在医学院校的应用须进一步推广。三是还缺乏健全的质量保障体系。四是需构建可持续发展的在线课程建设模式。王教授强调，不忘初心，砥砺前行：提升教育质量和实现教育公平是在线课程建设的初心和不懈追求的目标。

结合自身在中山大学中山医学院和中山大学新华学院探索在线课程建设的实践经历，以及对国内外在线课程建设前沿的研究与学习，王庭槐教授最后分析了国内医学在线课程建设的发展趋势同致力于医学慕课建设的探索者们共勉：一是未来的线上教育将和学校教育彻底融为一体；二是从大规模的普及教育转向对学生层次的有效把握；三是将现有在线课程分类聚集，形成有专业方向或提升工作技能的课程群，并提供学位证书、技能证书；四是信息技术的发展促使在线学习取得的学历和在校学习取得的学历之间的区别将会逐渐降低；五是xMOOC模式与cMOOC模式的融合，多种教育模式将多元并存；六是在线课程的教学互动方式将从单一平面视频教学向立体化、数字化教学发展；七是慕课与虚拟现实技术相结合，让临床技能的在线培训成为现实；八是在线课程将成为医护人员保持终身学习的主要渠道。

作为中国生理学会第二届“泰盟杯”生理学微课比赛的总裁判，王庭槐教授在颁奖典礼上介绍了全国生理学微课教学比赛规则并对全国生理学微课教学比赛做了点评，同时提出了五点希望：一是提高参与度：参与微课比赛活动的学校的广泛度仍需进一步扩大，特别是注意动员和吸引有代表性的一些学校，并以点带面，扩大影响，提高效益。二是聚焦好题目：建议教育工作委员会每年聚焦三五个教学的重点难点作为比赛命题，让参赛教师以此设计微课教学课程，发挥各自想象力和创造力，在比试中互相借鉴、协力攻关、突破难题、提高质量。三是增加原创性。四是重视知识产权。五是做好两个发挥：发挥好获奖教师的作用，发挥好获奖作品的作用。

据悉，本次论坛共分为两大部分，第一部分是《生理学》（第9版）教材的更新与拓展，第二部分为微课、慕课和网络信息技术在生理教学中的应用，包含了四个主题，分别是：慕课建设及应用、线上线下混合式教学与生理学课堂教学改革、微课录制交流、网络信息技术与虚拟实验在生理学教学中的应用。（通讯员：蔡舒钏 李波）