与“教育”概念相对应，教学也有广义和狭义之分。在广义上，凡是以一定文化为对象，有教有学、教与学统一的活动，都可以称为教学。在这里，我们主要从狭义的角度来理解教学。狭义的教学是指学校教学，是指在教育目的的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。

　　教学与教育的概念区别：

　　教学与教育既相互联系又相互区别，两者是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校实施全面发展教育的一个基本途径。除教学活动外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径向学生进行教育。教学工作是学校教育工作的一个组成部分，是学校教育的中心工作。除教学工作外，学校教育还包括其他教育和管理工作，如德育工作、体育卫生工作、后勤工作等。

　　(二)教学的内涵

　　教学是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。它的内涵包含以下几个方面：

　　1、教学以培养全面发展的人为目的

　　教学通过系统知识和技能的传授，促进学生的身心发展，教学是学校进行全面发展教育的基本途径。学校教学既要使学生掌握一定的基础知识和基本技能，同时在此过程中还要发展学生的智力，增强学生的体质，培养学生科学的世界观、良好的道德品质和健全的个性，即促进学生各方面的健康发展。

　　这里需要注意的是：教学与智育是两个相互联系但又有区别的概念：教学不仅要完成智育的任务，还要完成其他教育任务，包括增强体质、陶冶品德、培养美感等;智育主要通过教学来完成，同时也需要通过课外、校外活动才能实现。因此，两者之间不能划等号，把教学等同于智育容易对智育途径和教学功能产生片面的认识，从而阻碍全面发挥教学的作用。

　　2、教学由教与学两个方面的活动组成

　　教学是师生双方的共同活动，教学双方在活动中相互作用，辩证统一。首先，教不同于学。在学校教学情境中，教主要是一种外化过程，学主要是一种内化过程;教主要是教师的行为，学主要是学生的行为。其次，教和学相互依存，相辅相成，是同一教学活动的两个方面。教学永远包括教和学，既不存在没有教的学，也不存在没有学的教。

　　3、教学具有多种形态，是共性与多样性的统一

　　教学作为学校进行全面发展教育的一个基本途径，具有课内、课外、班级、小组、个别化等多种形态：不仅包括课内教学，也包括可外交学;不仅有班级教学，还有小组教学和个别教学;不只是教师上课、学生听课，教师和学生共同进行的课前准备、上课、作业、练习、辅导、评定等都属于教学活动。随着社会的发展，教学既可以通过师生间、学生间的各种交往进行，也可以通过网络、广播、电视、录音、录像等远距离教学手段开展。教学作为一种活动、一个过程，是共性与多样性的统一。

　　教学作为一种活动，要全面把握这一概念的内涵，要从“活动的目的”、“活动的主体”、“活动的性质”几个方面综合考虑。

　　二、教学的意义

　　教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育的基本途径，在学校整个教育系统中居于中心地位，发挥着核心作用。教学的作用主要有以下几个方面：

　　(一)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段

　　教育是解决个体经验和人类社会历史经验之间矛盾的强有力工具之一，教学作为一种专门组织起来的传递人类知识经验的活动，能简捷地将人类积累的科学文化知识转化为学生个体的精神财富，使他们在短时间内达到人类发展的一般水平。教育不仅能促进个体实现社会化，而且能使人类文化一代代地继承发展。

　　(二)教学为个人的全面发展提供科学的基础和实践

　　教学的作用直接地、具体地表现在对个体发展的影响上：

　　1、它使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限，扩大了他们的认识范围，加快了认识的速度;

　　2、教学作为教育中组织性、系统性最强的活动，能使个体的身心发展建立在科学的基础上，结合科学知识的传授和学习，在一个统一的过程中实现德智体美诸方面的和谐发展。学生是通过自身的实践活动来实现自身发展的目的的，而在教学中，学生的学习活动是最主要的实践活动，学生正是主要通过这种实践活动迅速掌握人类的知识经验，促进自身的全面发展的。

　　(三)教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径

　　学校工作应该坚持以教学为主，才能确保教育质量的提高：时间上，应将大部分用于教学;内容上，要以传授间接知识为主;组织形式上，要以课堂教学为主。同时，教学又必须要与其他教育方式相结合，实现全面发展的培养目标。

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