让“村小”焕发活力

——崇信县探索小班化教学发展之路见闻

没有了讲桌，老师走到学生中间授课，让课堂变得轻松愉快。张文博

　　“春花秋月何时了，往事知多少……”开学伊始，崇信县秦家庙小学五年级教室里，学生们正在朗诵古诗词，课堂上时不时传出孩子们爽朗的笑声。走进教室一看，记者惊奇地发现，虽然学生少教室大，但空间一点都没有浪费，明确的功能区划分、精致完备的陈设让人眼前一亮：学习区，流动黑板、电子白板、电脑一应俱全；图书阅览区，各类书籍、小沙发、小茶几，让孩子们轻松阅读；生活区，生活柜、饮水机、毛巾、成长记录册，培养好的生活习惯；娱乐区，各类玩具、体育运动器材摆放整齐，课余可随兴玩耍……

　　这就是崇信县探索出的小班化教学发展路子的一个场景。针对当地农村学校生源自然减少，出现许多“小班”“小校”的现状，崇信县教育部门没有轻易选择撤销合并，而是因地制宜，探索走出了一条魅力教室、活力课堂、个性空间、轻松课外的小班化教学发展之路，将农村学校劣势变为优势，教育活力进一步激发。

　　如今走进崇信县农村的各类学校、教学点，几乎都发生着和秦家庙小学一样的喜人变化。“小而美”“小而精”“小而优”的小班化教学让“村小”焕发活力，学生“乐学”、教师“乐业”、家长满意。

　　甘肃日报·每日甘肃网记者 徐俊勇 张文博

　　小班化教学，“村小”发展有了突破口

　　近年来，随着城镇化发展和进城务工潮的涌现，农村学生数量减少已是一个不争的事实。据了解，崇信县共有51所农村小学（含3个教学点），平均班额只有12人，小班化学校占全县小学的85%以上。

　　“一些学校几十平方米的教室里就坐着十来个学生，甚至七八个学生，教室里冷冷清清，学生不爱学，老师也提不起兴趣教，争相往城里调。”崇信县教育局副局长张军虎说，硬件落后——教室门窗破旧，操场坑坑洼洼，基本的教学设施设备极其缺乏；师资缺乏——当时农村小学人数越来越少，校园越来越萧条，农村学校何去何从？

　　“当初就有人提出干脆将那些‘麻雀’村小直接合并到乡镇中心小学，甚至让学生到县城的小学来读书。”简单的撤销合并，不仅学生家长不同意，而且让那么小的孩子每天奔波十余里、甚至数十里求学，着实让人于心不忍。“还有一些家长，为了孩子进城上学，不得不在学校附近高价租房、全职陪读，县城的房价随着陪读热水涨船高，加上日常的花费，许多家庭背上了沉重的经济负担。”张军虎说。

　　问题出现了，就需要精心“破难题”、“想办法”因地施学！崇信县教育部门决定从软硬件两方面着手破题。

　　硬件建设方面，崇信县不断加大教育资金投入，并依托教育改薄、教育现代化等教育惠民项目，为全县17所义务教育阶段学校改扩建校舍3.9万平方米，全面消除了D级危房。义务教育阶段学校“班班通”覆盖率、宽带接入率、计算机、课桌椅、多媒体设备、实验室、音体美设备等配齐率均达到100%。并先后为义务教育阶段学校招考引进大中专毕业生356名，不仅解决了学校教师短缺问题，而且改善教师年龄及知识结构。

　　除了改善办学条件、配备师资外，崇信县瞄准教学方式的改革，提升农村学校吸引力。

　　“我们研究了各地的许多案例，发现最适合我们的就是小班化教学！”为此，张军虎做了大量的调研准备工作。

　　张军虎说，突破口找到了，基调定下来了，但做好“小班化”改革，需要多方面配合和统筹协调，硬件、师资、家长态度，一项都不能少。从2009年小班化教学课题提出后，全县先后在秦家庙小学、野雀小学、柏家沟小学等小学先行试点，也经历了许多挫折，走了不少弯路，好在试点最终取得了成功，2014年起，魅力教室、活力课堂、个性空间、轻松课外四位一体的小班化教学终于在全县范围推广开来。