普通高中英语课程标准的颁布，对高中英语教师及教学工作提出了一系列全新的要求。

高中英语教师要适应课标新要求

新修订的学科课程标准凝练了学科核心素养。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。新课程改革理念体现在英语学科教学中，就是特别重视学生核心素养的培养与提升，并且具体针对核心素养中相关各项能力的培养研制了学业质量标准，通过定性、定量的描述为高中英语教师提供了科学而具体的教学与评价指导。

普通高中英语课程标准将英语课程类别调整为必修课程、选择性必修课程以及选修课程。必修课程是根据学生全面发展需要设置的课程，全修全考；选择性必修课程是根据学生个性发展和升学考试需要而设置的课程，选修选考；选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，可以学而不考或学而备考，旨在尊重学生的学习兴趣和个人爱好，为学生就业和高校招生录取提供参考。

为了将核心素养落到实处和有效实现各类课程的功能与定位，新课标对高中英语教学提出了如下具体要求：

主题语境。新课标要求，指向学生学科核心素养的英语教学应该以主题为引领，高中英语教师在教学工作中要能够针对英语语言知识，在人与自我、人与社会、人与自然等社会语境和自然语境中灵活设置英语教学主题，并注重英语知识在不同语境中的灵活使用，为学科育人创设话题与语境。

语篇教学。为了促使学生文化意识和学习能力的形成与提高，新课标指出，高中英语教师在教学工作中要以语篇为依托，整合语言知识、文化知识和学习策略，并创设具有综合性、关联性和实践性的英语活动；应注重多样化、多形式语篇类型的使用，为学生提供图表、图示、广告、网页等非连续性文本和记叙文、说明文、议论文、应用文、对话等连续性文本，提供各类多样化的语篇形式和文体素材。

语言知识。以往语言教学中存在教师过度重视学生词汇与语法知识学习的倾向，某种程度上忽视了学生英语综合能力的提升。新课标提出，教师在高中英语教学中应当涵盖语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识和语用知识，为学生的语言学习能力奠定坚实基础。在教学过程中教师要有指向学科核心素养的英语学习活动观，因此活动可以作为英语课堂教学与学习的基本组织形式，也可将之作为落实课程标准的重要途径。

语言技能。“哑巴式”英语是我国高中英语教学中普遍存在的问题，新课标为了促使高中英语教学工作的改进，要求高中英语教师全面提高学生听、读、看（viewing）三项理解性语言技能和说、写两项表达性语言技能。其中“看（viewing）”的技能是指对图形、表格、动画以及视频等多种形式语篇的理解能力，这项技能在新媒体时代日趋重要。

文化知识。普通高中英语课程标准强调教师在英语教学过程中要有机融入社会主义核心价值观、中国优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，从而增强学生的国家认同感和家国情怀，坚定文化自信。

学习策略。为了落实新课标，高中教师要能创造性地应用英语教学策略，帮助学生改变过去单一的学习方式，要分步骤地采取各种行动促进学生的语言学习。尤其要在应用认知策略的基础上，综合使用元认知策略、交际策略和情感策略，帮助学生计划、监控、评价、反思和调整自己的学习过程，争取更多的交际机会并不断调控自己的学习情绪，保持积极的学习态度。

高中英语教师应探索教学新方式

英语教师应不断更新学科专业知识，提高自身语言和文化素养。为了更好落实课程标准，高中英语教师应当具备以下素养：扎实的英语语言基本功，良好的英语语感；系统的英语语音、语法、词汇、语篇和语用知识；听说读写看综合语言运用的能力；丰富的中外文化知识和国际视野。教师自身要加强实践反思，不断审视自己的教学观念和方法，同时，各学校也要注重教学团队建设，构建新型的教师学习共同体，促进教师间合作和相关教学研究。

英语教师在教学中应细化教材内容，多元解读文本，创建适合的主题语境。高中英语教师在新课标指导下，可针对三大主题语境对教材内容进行细化分析和多元解读，具体可细化为以下类别：生活与学习、做人与做事、自然生态、环境保护、灾害防范、宇宙探索、社会服务与人际沟通、文学、艺术与体育、历史、社会与文化、科学与技术。教师要灵活运用多媒体技术为学生创建生动、形象的教学环境，在促进学生形成情感共鸣的基础上，充分激发和调动学生的学习兴趣，促进英语学习效率的提升。

英语教师应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的改变。教师要充分利用信息技术，促进信息技术和课程教学的深度融合，科学组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展学习渠道。例如，可通过多媒体视听软件或者相关电子教学平台，布置听说作业，促使学生听说练习常态化，保证视听练习的频次和质量。

各学校应建立以学生为主体、有助于学生全面健康和个性发展的课程评价体系。课程与教学评价应关注学生核心素养的形成及发展，应采用过程性评价与终结性评价相结合的多元评价方式，关注学生在英语学习过程中所表现出来的情感态度和价值观，并力争体现出评价的促进作用。

综上所述，新课标对高中英语教师教学工作的诸多方面都提出了新的要求。在贯彻实施新课标的过程中，教师要着重运用多种方式创建教学语境，注重多样化教学方式的应用，从而促进学生学科核心素养的提升。

（作者系新疆生产建设兵团第二师华山中学副校长、英语特级教师）

《中国教育报》2018年03月07日第11版