教育部日前发文，要求各高校修订本科人才培养方案，梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”；合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度；加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重；严把毕业出口关，坚决取消“清考”制度。
　　高等院校最重要的任务是什么？《高等教育法》中明确规定，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。培养高等人才，最根本的就是本科教育。这是高校发展的内在要求，也是本质要求。在6月召开的全国高等学校本科教育工作会议上，教育部部长就曾强调，“本科不牢，地动山摇”，高等教育战线要树立“不抓本科教育的高校不是合格的高校”“不重视本科教育的校长不是合格的校长”“不参与本科教育的教授不是合格的教授”的理念。
　　可是，较长的一段时间以来，本科教育出现了很多问题：“水课”泛滥——老师台上念着PPT，学生台下吃鸡游戏开黑，上课不常点名，几乎没有作业，考试容易通关，学分拿到手软；“清考”制度——考试没通过，补考也没通过，但又不允许重修，或重修考试仍然没有通过，于是就在毕业前再给学生一次考试机会；毕业论文抄袭造假——因为没人看，所以学生放开抄，教师也很难对每篇论文都认真负责，更难分辨学生的论文是否抄袭，学校只看重就业率，缺少对抄袭者必要的惩处；教授离讲台越来越远——教授因为将更多精力花在科研上，所以荒废了教学；然而科研压力越大，教学效果越差，从而形成恶性循环……教育部此番出台文件，直言不讳本科教育出现的诸如理念滞后、投入不到位、评价标准和政策机制的导向等问题，可谓对多年积累的弊病下了一剂猛药。
　　加强本科教育，既是高校回归本质的必由之路，也是对科研与教学之间失衡关系的纠偏。很多学校重科研、轻教学，错误地将科研成果等同于高校水平，忽视了培养人才的任务，对教师绩效评价、职称评定过多地侧重于科研成果，而忽视他们在教学环节的贡献。近年来，有的高校开始推行教学型教授评定制度，为认真开展教学的高校教师撑腰鼓劲。这是本科教育向好的方面。但从根本上看，只有加强对学生的考核要求，让学生敬畏每一门课程的学习，才是在真正意义上对教学工作的支持与肯定。
　　本科教育既是高等教育的基础，也是研究生教育的基础，还是发掘学生科研兴趣、培养科研习惯的重要阶段，这个阶段也是学生世界观、人生观、价值观形成的最关键阶段。人才培养是本，本科教育是根。高等院校只有把育人放到第一位，认真回到教与学上，才能真正提升本科教育。