再来说说2X。一个“X”指X位教师结成读书伙伴。每个成员共同读一本书进行深度讨论；或每个成员选择自己最喜欢的一本书参与月末读书报告会；或每个成员选择自己最喜欢的一个作者，读他的相关著作成为他的精神同伴。另一个“X”指一年写作X篇文章。写作促进阅读，可写教学案例、教学随笔、教学日记、教学博客，让教学写作成为教师专业生命的表达和交流，成为优化审美情操、提升生活品质的重要手段。

   联读：让阅读更有力量

在我的专业成长中，没有参加过什么大培训，我是在阅读和备课中成长的。如果没有设计出能让学生思维激活、小眼放光的步骤来，我是不敢走进课堂的。正是对课堂的敬畏，我把每节课当成了公开课。我把能不能激发起强烈的学习兴趣，让他们感受到每节语文课的魅力作为了我的追求，这是自我的加压，也是源源不断的教学动力。

当教学没有新鲜活水的时候，便是需要阅读的时候。这种备课和阅读刻上时间的痕迹，就以大量形成了力量，以自我训练实现了教学磨炼。当然好书，还要好好读。阅读不仅仅是接受理解，还需要发现创造。我个人的做法是联读。联读是一种多文本阅读、比较阅读、网状阅读、联结阅读、联动阅读，它让我对问题的思考更有了广度、深度和力度。

我也读励志类的书，如《沉思录》，它是古罗马唯一一位哲学家皇帝马可·奥勒留在鞍马劳顿中与自己的十二卷对话，阐述了灵魂与死亡的关系，解析了个人的德行、个人的解脱以及个人对社会的责任，要求常常自省以达到内心的平静，要摒弃一切无用和琐屑的思想，正直地思考，不仅要思考善良、思考光明磊落的事情，还要付诸行动。同理，对于教师书单来说，付诸阅读与实践更显重要。

（作者系浙江省温州市教育教学研究院副院长，入选中国教育报2017年度推动读书十大人物）

《中国教育报》2018年07月16日第7版