在核心素养框架中，我们也要求学生具备自主发展的能力，具体表现在乐学善学、勤于思考等方面，即谋求一种积极学习的状态。共同的诉求启发我们反思：学生的积极学习状态不仅在于学生自身对知识的主动探求，更源于学校和教师如何营造氛围并采取恰当的教学方法让学生进行积极学习。关于这一点，加拿大教师在课堂中所做的努力值得我们借鉴。

（作者：魏善春，单位：南京师范大学教育科学学院。本文系2017年度教育部人文社会科学研究项目“理念与行动：过程哲学视域下课堂教学变革的新图景”的阶段研究成果，项目批准号：17YJA880075）

《中国教育报》2018年05月11日第7版