遇到一位好老师是人生的幸运。在北京市丰台区，就有这样一大批教师，始终走在教育事业的第一线，并在教育领域取得非凡的成果；他们赢得学生和家长的广泛赞誉，是中国千万教师群像的缩影……

为了让教育系统全体教职工向榜样学习，做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师，向着建设“高水平有特色”丰台教育的目标努力奋斗。丰台教育特别推出“讲述丰台教育故事 传播丰台教育声音”特别报道，走进这群可爱的老师、校长，一起倾听他们或艰辛、或幸福的育人故事，体会他们的家国情怀与民族使命。

“务教育教学之本，为师生发展服务”是北京市海淀区实验小学丰台分校的办学目标，也是校长郑海生自己的教育格言。在这个目标的指引下，郑海生围绕“用教学研究引领学校发展”，带领学校走出了一条不平凡的教育发展道路。

作为丰台区最年轻的校长，郑海生在二十三年的教育工作生涯中，做了十一年的校长，走过了三所基础薄弱学校，经历了两次学校分流，用郑海生的话说，“丰台区近些年的教育变革和发展，我是切身体会最深的。”要办好一所学校就必须主线清晰，思路明确。校长，是学校发展的主要设计者。而校长的办学思路必须符合学校实际，还要能够得到干部教师的认同，二者缺一不可。

自己十一年在多所学校做校长的经历，让郑海生清楚地认识到管理一所学校应从抓教学研究开始，用教学研究引领学校发展。郑海生先后在小瓦窑、小屯、六里桥三所学校做过校长，这些学校基础相对薄弱，90%以上的都是随迁子女，老师资源匮乏，教学成绩也在全区靠后。面对诸多困难，郑海生不甘于现状，通过抓教育教学，快速提升了学校教育教学质量。他不仅经常参与教研，听、评课，还亲自带领老师们做好教学分析，与老师一起找漏洞想策略。为了带动教师开展教学研究，郑海生以身作则在全校上研讨课，并要求干部也必须上研讨课，通过这一系列的教学管理手法，干部们的教学实践能力得到了提高，学校的教学风气得到良好的培养，学校干部、教师都把主要精力放在了教学研究上，各科成绩都得到了提升。在全区教学质量统测中，三所学校的数学成绩均稳定在前十名，并曾经位列全区第一，语数英三科总分也均名列前茅。

正是抓教学、抓教研所得到的收获，才使郑海生更加坚定的走“用教学研究引领学校发展”的道路。

伴随着北京市深化基础教育领域综合改革的推进与深入，全面实施素质教育，因材施教、培养学生全面发展的战略正在大力推进。郑海生认为，实施素质教育是完全正确的，但是大力提倡素质教育也不是不要成绩，只让学生高兴，不抓学生学习，那绝不是素质教育，相反学生的素质会越来越差，无论高考是否改革，学好文化知识都是学生发展的前提。

为此，郑海生常常会问自己“如何助力学生的发展？用教学研究引领学校发展该如何创新？”多少个不眠之夜，多少场教研研讨课，郑海生清醒的认识到：教师是学校发展的关键，是助力学生发展的前提。郑海生迅速行动起来，他带领全校干部教师探索出一条“三级联动，助力教师专业成长”的发展之路。

所谓“三级联动”，就是学校的校本培训充分发挥市、区、校三级教研人员的作用，形成教研合力，将教研活动整合、开展。北京市海淀区实验小学丰台分校在“三级联动”这一目标指引下，先后成立了“张立军语文教师工作站”“吴正宪数学教师工作站”和“王建平英语教师工作站”，三大专家工作站的建立奠定了北京市海淀区实验小学丰台分校教研能力的基础，也为学生发展、学校发展指明了方向。

北京市海淀区实验小学丰台分校是北京市唯一一所建立三大专家工作站的学校，每一次专家听课前，学校都要先进行学科组备课，然后邀请区教研员到校指导，反复试讲、研磨。有时候，学校会邀请教研员从分析教材开始，带领老师解读文本。在多次试讲后，再请专家听课、评课。市里专家来校指导，区教研员参与研讨，进而形成了学校独具特色的“三级联动”教研办法。学校语、数、英三个名师工作站每月一次的活动，使老师们理念不断更新，眼界不断变宽，锻炼的机会不断增多，学校教师业务水平得到普遍提高，一批优秀的中青年骨干教师快速成长起来。

“用教学研究引领学校发展。”这是郑海生多年来的教育经验。通过一些列的教学研究举措，不断追求着“务教育教学之本，为师生发展服务”的学校办学发展目标。作为校长，郑海生认为工作再多也不能忽视教学研究。因为教学是学校的根本所在，教学质量是学校的生命所在。

近年来，郑海生一直坚持“用教学研究引领学校发展”，学校影响力也逐渐扩大，海淀区实验小学丰台分校的名字逐渐被全国各地的人所知晓，来自安徽、湖南、云南、河南、内蒙古（国培项目）等地的教师来到这里进行学习，学校的干部教师在全国各种比赛中也屡获佳绩。我们有理由相信，在郑海生的带领下，海淀区实验小学丰台分校的明天将会更加夺目耀眼。（薛鑫）

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