尊敬的汤敏参事、史超董事长，各位与会代表：

　　大家早上好！

　　非常欢迎大家参加“2018中国高等教育智慧教学与课堂教学改革高峰论坛”。这个论坛，是本次高博会中的一个重要分论坛，也是此次大会由企业承办的分论坛之一。在此，我谨代表中国高等教育学会，向参加会议的各位领导、各位代表示热烈的欢迎！向承办本次论坛的超星教育集团表示衷心感谢！

　　中国高教学会的职责就是开展学术活动，努力建设高水平新型智库，服务我国高等教育事业的改革发展；服务政府部门的宏观决策；服务高等学校的办学治校；服务高等教育学术研究的理论探索。此次高峰论坛，选取“高等教育智慧教学和课堂教学改革”作为主题，非常有意义。

　　因今天是学术论坛，在此谈点自己的思考，不正确之处敬请斧正。

　　一、如何认识今天论坛的主题

　　我认真思考了一下今天高峰论坛的主题。如果将我们今天讨论的“智慧教学和课堂教学改革”扩展一下，实质上我们是在讨论“教育信息化引领教育现代化”；如果再更深入分析一下，我们是在讨论高等教育领域中生产力与生产关系的问题。从马克思主义的立场、观点、方法出发，科学技术是第一生产力，其渗透和体现在“人、劳动工具和劳动对象”生产力的三要素中，其中劳动工具集中体现着科学技术水平。当代，在劳动工具中体现出来的时代性、标志性科学技术就是现代信息技术。所以，教育信息化引领教育现代化。智慧教学和课堂教学改革是实现教育现代化的组成部分。

　　对“现代化”的论述和定义很多，我从科学技术的角度对“现代化”的理解是：在历史发展积淀的基础上，实现用现代标志性科学技术所支撑的生产力和生产关系的总和。也就是说一个社会是不是用“现代标志性科学技术”所支撑，如果是则说明已经跟上了时代的步伐，已经是“现代化”了；如果不是，结论则相反。不论是我们讨论的“高等教育智慧教学和课堂教学改革”，还是教育现代，都有一个核心的支柱，就是现代信息技术。今年开展的评选高等教育国家级教学成果奖真切地说明了这一点，公示的两个特等奖四川大学的《以课堂教学改革为突破口的一流本科教育川大实践》，以及华中师范大学的《深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践》，无不用现代信息技术作支撑。

　　总之，我们今天讨论的主题十分重要。

　　二、我对专业教学改革的理念

　　我们在讨论“高等教育智慧教学和课堂教学改革”时，必然提出如何进行教学改革才能提高人才培养质量？如何才能提高学生的竞争力？这就需要有一个基本的原则。我认为，总的概括起来就是培养学生“会思考、能实战、不作弊、善合作”。我在不同场合多次提及这个观点，借此机会，再一次提出来与大家讨论。

　　关于培养学生会思考，我认为：一个人的思维能力和水平，是其理论知识积累、认知能力和智力水平的集合式反映。思维运动的核心形式是“联想”，不论是有规律的思维运动还是发散式思维活动都是以“联想”为基本运动特征的。所以，在我们的各个教学环节中，应当要有大量思维“联想”的专业教学设计，充分培养和训练学生的专业思维“联想”，使学生具有“深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性”等高附加值的专业思维品质。为此，专业教学必须是一个开放的系统，必须采用互动式教与学的方法，必须实施以非标准化为主的评价考核制度。我们要为学生提供“可进行深入思考”的基础、环境、时间、空间，以及有效的指导。培养学生“会思考”是高等教育专业教学的基本使命，是激发学生无穷创造力的动力所在。培养学生“会思考”应当成为专业教学的基本性任务和基本性目标。刚才提到公示的两个高等教育国家教学成果特等奖，其特点之一就是在高质量的信息化平台支撑下，进行专业化的深度思维训练，培养学生深度思考，这种教学的内涵建设是顶级水平的。

　　实战化训练和培养是人才教学的根本性任务和根本性目标；不作弊是教学中诚信教育的基本内容和基本要求，也是育人的底线要求；善合作是培养人才软实力的代表性内容，可以大大提高学生的竞争力。因时间原因，这些内容就不展开讨论了。

　　所以，判断一项教学改革的价值，可以从是否培养了学生深度思考的能力，是否实现实战化（或贴近实战）训练，是否有效解决作弊问题，是否培养孩子善于合作等4个方面进行观察，就基本可以得出结论。在此，再给大家推荐另一个案例：清华大学柳冠中、邱松等教师荣获的2014年高等教育国家级教学成果二等奖《基于思维与实践并行的综合造型设计基础课程群建设》。

　　各位领导、各位与会代表：

　　中国高等教育规模巨大、院校众多，在新的科技革命背景下，智慧教育、智慧教学的服务需求也巨大，现代信息技术在高等教育中的普及化应用前景十分广阔，蕴含着无限的生机与活力。

　　最后，预祝论坛取得圆满成功！