十二年的坚持，十二年的收获。社会实践调查活动自开展以来，工作扎实有效。权麟春总结实践教学形成了五项特色：一是形成了理论学习与社会实践相统一的育人机制，覆盖了每一个年级的每一个学生，做到了全覆盖，受益面大。二是选题新颖，涉及范围广，既涵盖社会民生热点问题，又结合学生实际情况，设计与大学生息息相关的学习、生活等方面课题。三是锻炼了学生，在社会实践中培养学生独立分析、解决实际问题的能力和创新精神，提高学生的实践能力和社会适应能力，力促学生成才成长。四是在这个育人机制中，涌现出了一批治学严谨、做事认真、吃苦耐劳、乐于奉献的教师队伍。严把报告格式关，为学生将来撰写毕业论文奠定一定的基础；严把质量关，不断提高实践教学质量。五是以参加“挑战杯”、“攀登计划”为支点，力促社会实践活动扎实有效。社会调查报告与“挑战杯”竞赛、“攀登计划”有机结合，取得较好成绩。权麟春认为，“随着实践教学的发展，这些特色还需要不断地提炼和概括”。

权麟春也提出了实践教学的努力方向，他希望学生通过进行社会调查，撰写社会调查报告，以优异的社会调查报告积极参加“挑战杯”、“攀登计划”等项目。同时，鼓励学生们公开发表论文，并将社会调查成果推荐给有关的当地政府、企业、社会团体，希望被他们采纳，使得这个社会调查结果更有价值。实践教学，没有终止，它始于教学，忠于育人。

孜孜不倦育人，力促实践教学

马克思主义学院的实践教学取得了成绩，主要体现在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（《概论课》）这一门课上。马克思主义学院副院长王相东谈到：“这门课的实践教学包括课内实践教学和课外实践教学，课外实践教学主要是同学们利用放暑假的时间去完成一份社会实践调查报告。在这之前，老师会给同学们解读社会实践调查方案，选好论题，设置调查方案，同学们就在暑假通过实地调研，深入剖析自己的论题。调研的方式有很多，可以通过录音、拍照、做问卷调查等，根据收集的记录分析问题的现状、原因，给出解决问题的策略和建议，最后完成报告。”

“实践教学是思政课不可缺少的一个环节。”马克思主义学院知行教研室主任钱燕茹强调：“与其他学科相比，这门课程的教学有其独特的学科特点，它既要求提升学生的思想政治理论素养，又注重对学生分析问题、解决问题的实际能力的培养。学生通过实践活动形成对马克思主义中国化相关理论的深入理解，把感性认识上升为理性认识。”

所谓“严师出高徒”。对于没撰写过实践调查报告的学生来说，这个任务十分艰巨，所以指导老师的作用至关重要。实践教学优秀指导老师王静仪对此有自己的体会和思考。“在教育方面，严师比‘好人’更有分量。‘好人’老师获得的是学生的喜欢，而严师更注重治学严谨、管理规范、道德原则、为人作风等。”王静仪也总结了学生在实践调查中出现的问题：写作基础薄弱、选题思路宽泛、自主学习能力不强。针对这些问题，她主要做了以下三点工作：全面把关选题，帮助学生开好头；布置阶段任务，把握实践进度；排号预约辅导，当面审查过关。