近年来，国家通过“全面改薄”等项目，为义务教育阶段学校配备了一大批信息技术设备，给学校教育教学工作提供了基本保障和便利条件。但笔者在基层调研时发现，大部分教师仍采用“一本教案、一支粉笔”的方法讲课，教学形式单调，信息量不大，少有师生互动，现代信息技术设备竟成摆设。

笔者认为，形成此种现状的原因主要有几个：一是年龄偏大的教师缺乏使用信息化设备教学的基本技能，不会用；二是青年教师觉得使用信息技术教学费时费力，加上网速慢，不愿用；三是一部分教师运用信息技术设备整合课程能力不强，不敢用；四是一部分产品故障较多，维护不及时，不能用。

现代信息技术是缩小城乡教育差距、促进教育均衡发展最直接的手段，也是体现教育公平、培养学生信心的优质教育资源。目前，边远山区学校普遍存在英语、音乐、美术、科学等学科教师短缺的问题，而信息化设备具有教学资源丰富、图文并茂、形象生动、使用便捷的特点，深受学生喜爱。作为基层学校，特别是边远山区学校，在当前优质教育还不能满足群众需求的情况下，充分发挥现代信息技术设备的优势，优化课堂结构，丰富教学内容，是最直接、最现实的一条捷径。因此，强化中小学现代信息技术手段的管理和应用，应成为提升山区学校教学质量的当务之急。

强化信息化教学光靠泛泛要求往往难以奏效，必须来“硬”的，靠刚性制度保证落实。县区教育主管部门应按照教育信息化建设规划的要求，把信息技术应用纳入学校和教师年度考核中，加强教师培训，强化检查和技术指导，破解使用技术难题，促进信息化设备在课堂教学中的广泛使用。学校也要建立信息化设备管理应用实施细则，把教师使用信息化设备作为一项教学基本功，作为评优选先职称晋升的基本硬件，并根据本校实际设计教师运用能力层级目标，通过校本培训、举办信息化手段教学大比武等活动，确保教师人人达标，时时能用。此外，还要根据教学需要制作课件，开展双师课堂教学，推广师生互动、生生互动的课堂组织形式，以此提高学生的学习能力。

（作者系甘肃省天水市教育局干部）

《中国教育报》2018年10月26日第2版