“6张课桌拼在一起，学生围坐着听课”，江苏省盐城市初级中学最近被推上了舆论的风口浪尖。该校推行的一项教改措施触动了不少家长的神经，有赞同有反对。日前，《现代快报》记者了解到，为了化解部分家长的担心，学校在前一天发放了《告家长书》，学校希望在征求意见和建议的同时，能够得到家长的支持和理解。

原本是学校内部实施的教学改革，没想到消息传出后，引来不少反对之声：“部分孩子侧对黑板，坐姿对身体不利，长期下去影响身心”“本来孩子就近视，我害怕会不会斜视”“我觉得合作小组这种形式很好，但可以放在课后，上课的时间本来就紧张”“这个只适合小班化，原来的座位方式传承了几千年，肯定有自身合理性”……应该说，家长的关注一方面说明对孩子的教育越来越重视，从单纯关注孩子学习结果转向注重学习过程，其中有一定积极意义；另一方面，对于学校实施的教学改革，笔者认为，还应站在教育发展全局的角度，理性、宽容对待，毕竟任何教学改革都是牵一发而动全身，背后有着很强的现实逻辑，包括家长在内的社会公众还要给学校适度的理解，让时间去检验改革成果。

之所以这样说，是因为进入新世纪以来，全国各地均在不同程度地推行教学改革，从国家到地方，从小学到中学、大学，每次改革也都会引起媒体、社会和学生家长的热议。以中学为例，从杜郎口中学、昌乐二中到东庐中学、北京市十一学校，都着实掀起不少波澜。而这背后是教育环境的变化：社会经济飞速发展，互联网时代扑面而来，对创新型人才需求日益强烈，不能再用传统的教学模式和旧的知识体系来实施教学，学校教育模式必须与新时代的社会发展相适应，必须通过改革来实现教与学的全面升级。

但教学改革如何进行，要把握哪些原则，从现实来看并未形成共识。笔者认为，无论是基础教育还是高等教育，教学改革的第一原则都应秉持“以学习者为中心”的原则：在教学内容上，哪些知识与能力是学生未来所需，就应在尊重教学大纲的基础上，传授给学生，让学生灵活掌握，熟练应用；在教学形式上，哪种方式更能提升教学效果，使学生更快进入学习状态，就可以采取哪种方式。以盐城市初级中学为例，桌椅的摆放属于教学空间改革的范畴，而教学空间的变化势必带来诸如学生交流方式和学习模式、教师授课方式等方面的变化，进而能够逐步调整和优化师生关系、教学关系。

而且，从学生所处年段来讲，教学空间方面的改革背后也有着科学依据和理论支撑。这是因为，中学阶段学生逐渐进入瑞士心理学家皮亚杰所谓的形式运算阶段，此阶段的学生已经具有一定的抽象逻辑推理能力，能运用假设演绎推论出问题的结论。皮亚杰曾以钟摆实验作为测量手段，即通过改变摆锤的重量、吊绳的长度、钟摆下落点的高度以及最初起动力的大小等变量，让学生一一验证了这4个因素各自的影响。事实证明，学生更愿意通过小组合作实验的形式寻找正确结论，这意味着小组合作学习是适合中学生学习的方式，在提升学生认知和学习能力方面是切实有效的。

除了现实逻辑，教学改革往往也有着教育逻辑：即使是同一地区，因城镇化进程或中小学布局调整等原因，每年的学情都会有所不同，这就需要教育管理部门和学校不断改革，优化教育教学模式。但是，不管是教育管理部门推动还是学校内部推行，教学改革要赢得各方支持，都需要建立一种“基于信任”的基本理念，即社会公众尊重学校对教育教学把握的主体性，尊重学校教师对教学的专业性。同时，学校除了提前征求各方意见，也要尊重社会参与教育的热情，尊重家长支持教育的关切。在彼此尊重的基础上，建立适时适切的信息互通渠道，基于让每个学生健康成长的共同目标建立信任，成为信任共同体，这样才能让教学改革走得更远，达到提升教学质量、扩大优质教育资源的目的，让师生真正受益。

教学改革是一项系统工程，教学形式与教学内容是相辅相成的关系，从课桌摆放、小组合作到课程设计、教育评价，都需要教学改革主体认真应对，在回应社会关切的同时，按照社会发展和教育规律，把改革做得更扎实，最终实现学校办学良性循环和人民群众满意的双赢局面。

（作者系渤海大学教授）

《中国教育报》2018年10月30日第2版