“奋进中的湖南职教”之永州职业技术学院篇②

　　永州职院推进信息化教学改革，让课堂生机勃勃

　　三湘都市报10月30日讯 “说教”“填鸭”“沉闷”，是不少大学生对传统高职课堂的印象。“低头族”、玩手机、注意力不集中等现象，也成为困扰高职院校的难题。在实际教学中，老师们如何“玩转”课堂，让其焕发生机？近年来，永州职业技术学院以教师信息化教学大赛为抓手，把信息技术广泛应用于日常教学中，并在信息化教学比赛和数字化教学资源创新应用中，取得一系列优秀成绩。

　　“以学生为中心”，打造智慧课堂

　　“大部分学生在刚接触护理学时，普遍感觉抽象，难理解，课堂氛围沉闷。”永州职业技术学院护理学教师唐萍表示，刚开始学习时，学生兴趣颇高，但随着课程内容愈发晦涩难懂，便慢慢失去学习兴趣和动力，学习障碍也随之而生。“特别是传统课堂受技术和时间限制，以老师单向灌输知识为主，难以及时掌握学生的学习状态。对于较深奥的知识点，如果学生无法得到针对性的解答，他们的学习主动性被忽视，甚至被压抑。”

　　这些问题一直困惑唐萍。不过，在接触智慧云课堂后，唐老师的课堂开始发生翻天覆地的变化。“同学们积极走进教室，踊跃参与课堂讨论，发呆、睡觉的现象大大减少，愿意花更多的课外时间用于课程学习，师生间的交流越来越多……”说起这些变化，唐老师很兴奋。

　　在唐萍看来，云课堂兼顾“课前-课上-课后”环节，老师能够充分利用线上资源，广泛收集典型病例视频、图片，对病例进行系统分析，让学生更好地掌握疾病特征。课堂上，可以随讲、随练、随测，还可以将学生提交或投稿的内容给大家进行分享，同时全景制作个性数据报表，分析课堂数据，量化学习情况，帮助教师精准教学，实现“一对一”个性化指导。“通过对教育大数据的分析与应用，可以及时监控学生的学习过程与学习效果，挖掘学习规律，便于老师因材施教，学生自主学习。”

　　“不少高职学生存在‘基础薄弱’、‘自主学习能力差’的问题。”唐萍说，根据这一特点，老师们会在学习过程中加入 Flash 动画、音乐、图片和游戏模式，例如“通关模式”“积分模式”，让同学们在“学中玩，玩中学”，“生动的图像，使枯燥无味的生理学变得形象立体。从不同角度展示任意时间段实验进展情况或实习阶段的场景，获取与临床护理实践一样的实训效果，提高学生实际操作能力，弥补实践教学条件的不足。”

　　组建课程建设团队，厚植教学资源基础

　　近年来，永州职院充分运用云课堂、雨课堂、蓝墨云班课等平台打造智慧课堂，实现“线上+线下”混合式教学，将课堂翻转、促进学生自主学习。在此基础上，该校运用云空间，对学生的毕业设计指导实现“线上+线下”相结合，护理专业学生的毕业设计连续三年抽查均为“优秀”。此外，还建立护理专业教学资源共享平台，实现教学科研、服务一体化。

　　事实上，除了智慧课堂，永州职院还注重厚植教学资源基础，促进专业教学改革。为此，该校积极打造信息化创新应用团队，充分发挥“五个省级名师课堂、四个省级示范空间课堂”示范引领作用。同时，基于知识树/知识地图护理专业6门核心课程SPOC课程开发，优化构建专业课程体系；基于本专业主持的2门国家精品资源共享课程、2门智慧职教数字课程等数字化资源，构建立体化教学资源库。同时，开展一系列信息化培训活动，提高全体教师信息化教学水平。

　　值得一提的是，永州职院还开发出新形态一体化数字化实训教材：将操作流程、数字化版书、同步练习、微课和微视频等数字资源，以二维码技术与学生相关联，真正实现泛在、易得的互联网学习。“学校推出的一系列信息化教学改革，有效提升教师的优质课程资源建设的能力，实现信息技术与教育教学的深度融合。”永州职业技术学院院长翟惠根表示，学校注重“赛、教、学”结合，信息化教学比赛成绩斐然。近四年来，永州职业技术学院信息化教学比赛共获省赛一等奖21个，国赛二等奖1个，三等奖3个。