笔者发现，在平时的教研活动中，大家往往套话多、表扬多，对教学中存在的问题却谈得少，建设性的意见也是蜻蜓点水、点到即止。这样的教研不围绕教学中的问题进行梳理反思，教师无法分享教研成果，听课者也没有收获。长此以往，教师便会失去教研的兴趣和动力。教研这样一个可以让教师分享教育智慧、取长补短的平台就发挥不了应有的作用。

如何充分发挥教研的作用？笔者认为特别要倡导求真务实的作风，把教研落到实处、让“真教研”为教学服务。

一是开展论坛式教研。根据教师教学实际和广大教师的需求，确定教研主题，展开自由讨论交流。教师们可以借助这一平台，自由表达，畅谈教学中的做法、困惑、建议等，彼此分享经验，汲取教训，求得共识，改进优化教学策略，实现共同成长进步。如小组合作教学是重要的课堂教学方式，教师们对小组的构建、使用、管理和评价等存在疑惑，那就可以举办小组教学方面的论坛，大家互相交流经验，提出问题及解决办法，提高小组教学质量。

二是开展问题式教研。问题式教研贴近教师教学实际，贴近课堂实际，贴近学生实际，作为一种解决教学问题的活动，在教学中研究，在研究中突破，有助于教学质量的提升和教师的成长。比如，信息技术与教学融合是新鲜事物，教师们在“电子书包”班教学时遇到了相关平台与软件的使用问题，可以请校内外行家进行实操演示，面对面教研，手把手解决问题。

三是开展课例式教研。即以课例为研究载体，在教中发现问题，研究问题。课例研究的阵地在课堂，旨在解决最底层、最常见的问题，针对性强、指导性强、时效性强。观课者可以通过对课例不同的解读，将课标新理念内化为教学行为，形成教学智慧，从而提升教师的理论素养和教学水平，促进教师的专业成长。如开展“同课异构”课堂比武活动，通过观课说课评课，看看课堂是否体现了学生的主体地位，是否体现了“先学后教、以学定教、少教多学”的教学理念，是否体现了“自主合作探究”的课改理念等。

四是开展网络式教研。随着信息技术的发展，教研时空已无限扩展，“互联网+教研”已是必然选择。可以建立微信教研群，全体学科教师实名注册，教师们将具有教育价值的文章、案例、视频、图片、个人思考等共享至微信群，供全体教师阅读。网络教研突破时空局限，使教师之间的交流更加自由和快捷，研讨内容和发表观点更具实用价值，微信教研的即时性、共享性，使得学科“泛在”教研得以实现。

当然，无论什么形式的教研，都需要做好顶层设计，使之机制化、常态化，既需要教学理论的支撑，也需要教学实践的总结，让理论和实践有机融合，帮助教师形成基于实践的理论，更有效地促进教学实践的改善和优化，这才是有价值的“真教研”。

（作者：李传星,单位：山东省莱芜市陈毅中学）

《中国教育报》2018年09月19日第9版