原標題：芬蘭教育參贊：教師也應該與時俱進 轉變教學思維方式

人民網北京11月9日電 （記者 郝孟佳）近日，芬蘭赫爾辛基大學繼續教育學院聯合學前教育雜志社、Edutimes 教育集團在北京開展了為期三天的“芬蘭STEM教育在幼兒園的應用”高級研修班，全面介紹STEM教育在幼兒園中的運用。芬蘭教育參贊瑪瑞·安娜表示，芬蘭非常關注教育領域的發展，特別看重對教師的培養，也對教育保持開放的態度。“世界在改變，新的挑戰和機遇不斷出現，教師也應該與時俱進，轉變思維方式，改變教學方式，培養適合未來社會需要的人才。”

STEM是科學(Science)，技術(Technology)，工程(Engineering)，數學(Mathematics)四門學科英文首字母的縮寫。STEM課程重點是加強對學生四個方面的教育，一是科學素養，即運用科學知識(如物理、化學、生物科學和地球空間科學)理解自然界並參與影響自然界的過程﹔二是技術素養，也就是使用、管理、理解和評價技術的能力﹔三是工程素養，即對技術工程設計與開發過程的理解﹔四是數學素養，也就是學生發現、表達、解釋和解決多種情境下的數學問題的能力。

“STEM教育是以學生為中心為基礎的教育，教師需要先了解學生的需求，根據學生的興趣點和學習進度制定教案。”赫爾辛基大學繼續教育學院國際部負責人卡墨介紹，STEM教育包括探索式教學法和現象教學法。探索式教學法是讓孩子沉浸在相關的環境中，能參與、能動手，鼓勵孩子提出問題，針對問題進行探索。而現象教育法是針對一個主題進行背景探索，設置一些實驗，通過讓孩子實際動手操作，發現問題，再從問題開始尋求答案。

“STEM教育重在提高學生的綜合實踐能力，所以提早激發孩子的興趣是很重要的。”卡墨說，芬蘭從幼兒園就開始實行STEM教育，老師通過引導和提供相關信息給孩子，讓他們自己去尋找和發現，目的是提高孩子的學習興趣，讓他們願意探索和尋求更多的知識。

卡墨認為，孩子應該有解決問題的能力、有邏輯思維的能力、有判斷性思維的能力、綜合跨學科的能力和團隊溝通協作的能力。“社會是不斷發展的，老師的教學法也應該不斷做出調整，培養出未來社會需要的人才。”

據了解，芬蘭赫爾辛基大學繼續教育學院還將為中國開設STEM教育教師網絡培訓課程，分享芬蘭的STEM教育理論與實踐，將優秀的教育資源，用最快捷和同步的方法帶到國內。

瑪瑞·安娜說：“教育是不分國界的，未來社會的發展將更加國際化，未來的人才也是跨國性的人才。芬蘭在近幾十年的STEM教育實踐中積累了豐富的經驗，我們希望通過分享教學成果，惠及到更多的教育工作者和兒童。”

(責編：鄭浦麗、胡洪林)

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