“我不愿意把音乐的活动定义为游戏。”

“每个人都是艺术品，我也应该是被他们欣赏的艺术品！”

“完美与不完美是相对而论的，既然是试验就没有所谓完美的定义。”

这些“金句”的频频出现，是德籍华人，女高音歌唱家、音乐教育家叶继红在不久前威力塔斯国际学校举办的《文化下午茶》活动后接受采访时她向记者激情澎湃的表达。

和大多数老师不同，她提倡实现自我价值，让身体的律动成为学生最核心的驱动力。她告诉记者每一次呈现出来的现场感，是根据不同的对象呈现出来的状态、理解力、以及现场反应在音乐背景下用身体进行交流。

“他们对我是否接受？化学反应是相互的。音乐活动中失去了互动，就表示大家的状态是停滞的。我愿意让学生在跟我进行音乐艺术的互动中发现还有这样一个空间属于他们自己。”她随便的一个观点都略带哲学意味。很多时候会让人产生点点疑惑，她到底是哲学老师还是音乐老师？

人与人彼此欣赏的过程就是完美的

叶继红提到奥尔夫音乐教学法采用元素教育，也曾经问过学生什么是元素？为了便于学生有更深刻的感受，她根据音乐的生态，把课程分成热身，身势与律动试验，声势音乐试验，音乐艺术融合的探索四个部分与学生一同探寻。在探寻的过程中给旁观者的感受那就是：不遗余力。她不停的在调动学生积极性，让他们充分感受到与平常完全不同的状态，这也就是她为何不愿意把音乐艺术的互动仅仅定义为游戏。

“完美与不完美是相对而论的，既然是试验就没有所谓完美的定义，如果非要定义那就是我看到了别人通过跟我接触展现出的状态，甚至通过彼此欣赏可以完成一个小任务。”她在课堂中一直不断尝试调动学生。让学生进入角色，身体根据音乐的节奏进行律动、身体随节拍摇摆。“热身”，“身势”，“声势”，这三点要素是为了让学生全情参与而不是把学生框死。“一堂课当中，教学不能超过8分钟，尤其是面对中学生，其余时间就是与学生互动。过程中要把握节奏，不能陷在固有的套路里。”每一分钟的内容看似轻松，其实她都实实在在考量、思虑过。

尊重每一个学生的天性，因为他们是艺术品

叶继红感叹：“每个人都是艺术品，我从回到祖国的第一堂课上，提出过一个理念：以学生为主体。如果不拿学生当艺术品来欣赏，如何上好艺术课？我欣赏每一个学生的个性，尊重他们的天性，也相信他们的成长过程就是艺术品产生的过程。而我也应该是被他们欣赏的艺术品！” 

虽然我们提到任何一件事，都离不开“突破”这词。但记者问到她如何进行“突破”时，她的回答令记者有点意外但也钦佩她的真实。

“我根本就没有打算突破过往，我每一次上课都发挥独特性和创新性，这应该是对每一位老师的要求，尤其是传授艺术的老师。”她进一步阐述如果作为老师只是按部就班，就不能证明这堂课进行的顺利。如果你有能力跟随学生的反应在不同情景中完成自己的课程设计初衷，你一定会感觉很愉悦！

随着而来的问题是，既然有互动内容那并不是意味着每个学生都可以进行的很顺利，如何差异化对待他们？叶继红认为教育行业需要很强的专业知识和审美能力作为支撑，以及不介意暴露师者的短处。

“我不畏惧学生反应平淡，我反而害怕不能展现最真实的自己给他们。”叶继红一直用真诚来表达着她的内心。

她坦言一开始准备了很多语言类的环节想让学生们当一回她的老师，可最终觉得还不够与他们打成一片就隐藏了这部分，没有完全绽放自己，这是她觉得遗憾的部分。她回忆起下课后，被学生们的一个温暖的小细节打动。“课程结束的时候，他们纷纷来向我道别，说谢谢我！这些不经意的瞬间，让我觉得与他们的距离一下子拉近了。所以她承认其实老师授课的过程也是需要不断修正自我的。她倡导不该低估孩子们的能力，也别高估他们面对陌生人的胆量，要允许他们慢慢热起来的过程并帮助他们享受这个过程。“因为我们给予孩子们机会本身就相对少，又怎么能要求他们可以无所顾忌的敞开心扉呢？我们要做的不是指导他们的行为，而是给他们尽可能多的机会去展示自我。”

威力塔斯相信渗透的力量

《文化下午茶》的成功举办，离不开幕后英雄艺术家梁巍的课程设计。她通过与校方高层的大量沟通，梳理出共同教育目标来策划不同的文化项目让学生获益。虽然她已经很多次的表达了她对教育的态度，但每次她又能抛出新的观点让人不自觉的想和她聊聊。

老师与学生不要分地位的高低，学生身上也有值得学习的地方。“我有女儿，我就不认为我是她家长，因为她所接收的新思想，，新点子，新概念很多是我不曾接触到的，通过她与我分享，我也从这些新事物中感知和学习了许多东西。相较于之前也是音乐为主的文化下午茶，她不认为两期活动有着什么本质差别。老师调动同学积极参与，与音乐碰撞，让每个节拍都变得生机勃勃而不是成为平铺直叙的节奏。她把学生比喻为“大调”和“小调”。“大调”的孩子就是在任何人面前放得开，愿意表达自己。“小调”的孩子就是古雅，通俗来讲就是更加内秀。两种类型的孩子在音乐面前都是有各自特色的，不能一概而论哪种更投入。

梁巍把《文化下午茶》的目标设定为快乐。她坚信点点滴滴的记忆总会形成回忆，她并不介意去当一个影子，更不要求自己去做一个给人留下难忘印象的人。“人与人之间始终是有温情的，也许某年某月的某个下午，他们回忆起还有梁老师这个人曾出现在他们的生活中，记得某句有启发的话或零碎的场景，这本身就是一种成功。”她和威力塔斯学校传递给大众的共同思想是：教育是需要渗透的，给孩子们土壤也要花时间等待他们成长，没有给予孩子们肯定自我的机会那是教育的失败，给予了就没有好与坏。

当被问及如果学生对老师所给予的知识没有产生共鸣该怎么办这个问题的时候，梁巍脸上一丝尴尬都没有闪过，她轻松的表示不是她给孩子们的东西都值得被记住，因为记住是需要共鸣的。让他们了解到世界是由各种“不同”组成的，要允许“不同”存在。“当下没有共鸣的产生不代表未来也不存在，因为我的出发点是好的，不强加于人的传授一定会在某个瞬间开始发挥作用，只是不一定是现在。”《文化下午茶》的价值输出与威力塔斯的教育本心是一脉相承的，那就是相信渗透的力量。