上世纪70年代末，青浦数学教学从全市最低水平起步，通过数学教学改革率先摸索出一条大面积提高教学质量的有效途径。不到10年，青浦数学教学质量从全市最低点上升到全市前列；2007年的第二次数学教学大样本调查显示，相比17年前，课堂教学实效大大提高，但学生探究与创造能力依然徘徊不前；直至今年5月，青浦再次对全区八年级学生测试结果显示：学生高阶思维和探究问题的能力有明显进步。

　　“青浦实验”走过40年，3次大样本能力测试的教学求索，80余万个标准数据背后，到底有何“秘密”？

　　从“教”的课堂转变为“学”的学堂

　　青浦实验中学学生徐向东，看到妈妈吃力地拿着长毛刷清洁鞋内污垢，萌发奇思妙想：能否发明一种新鞋，可以轻易把鞋底翻出来，便于清洗？在学校小发明室里，他画图纸、买材料、做模型，经过一个多月反复试验，一款带有履带式鞋底的鞋子成型。“让学生通过课程学习，引发创新意识，激发动手热情，这是课程建设的要义。”青浦实验中学校长刘明说。

　　青浦实验中学，因为有着“实验”二字，与“青浦实验”相伴相长。上世纪90年代，在首届上海市教育功臣、市教科院原副院长顾泠沅的指导下，学校对学科课程教学形态进行大胆改革，确立“活动——发展”的课程教学新格局，形成了学科、专题、综合三类活动课程。近年来，学校课程百花齐放，根据社会热点、学生需求、教师人才等，新增体育类的“马球机器人”“水上项目”、艺术类的“音乐剧”“茶艺”“十字绣”、科技类的“现代农业种植土壤酸碱性与植物生长”“3D打印”“创客训练”等课程。

　　如何从学生轻负担、教学高效益的角度，将“教”的课堂转变成“学”的学堂？学校教师自编自创的《学程手册》，成为学生开展学科学习之外的第二本“教材”。教育实验中，鼓励教师在磨课、说课、上课、听课、评课五过程中下功夫。

　　青浦高级中学一年一度的校园创新大赛，近日向全校学生征集创新创意作品。一位同学说：“并不在意获奖，而是获得磨炼的机会。”学校微电影社团学生王语轩经历时间最长的旅程——坐34小时的绿皮火车，再转乘8个半小时的长途汽车，来到青海果洛雪山脚下拍摄微电影《阿尼玛卿》，获高中生微电影大赛一等奖。“经过‘青浦实验’的浸润，学校以磨炼教育培养人，让每个学生在磨炼中成长、成人、成才。”校长陆康其说，通过构建“三思课堂”，鼓励学生勤思、善思、奇思，个别平时在课堂上懒于动脑的学生，在老师正确引导下，也养成了勤于思考的习惯，考上理想大学。

　　不片面追求升学率 坚持面向全体学生

　　“青浦实验”的可贵之处，在于不片面追求升学率，坚持面向全体学生，着眼于大面积提高教育质量，不搞加班加点、题海战术，也不只抓毕业班，坚持让所有学生都能有效学习。

　　重固中学是一所农村学校，学生数学基础相对薄弱。为了突破学生高层次思维等重点指标，新课堂实验在数学组先行研究，为学生“私人定制”学习单，引导教师关注学生差异，有针对性地实施分层教学。“‘为学而教、少教多学、鼓励挑战性学习’的数学组新课堂实验有效做法，还推广至语文、英语、理化、政治、体育等其他多门学科。”重固中学校长宋伟倩说。

　　“校园楼梯的安全坡度设计”“考场中的电子波屏蔽仪的工作原理”“古人对雨水的合理利用”……为了让每个学生都有科学研究经历，青浦一中总共开发了近200门生态领域特色课程，展开300多个生态领域研究性课题研究。各种围绕绿色生态的奇思妙想，在学生中迸发。在气象局，同学们与气象专家对话交流；在练塘的有机生态农场，学生亲近自然、观察各种农作物，将秧苗带回学校培植；在界泾港的居民区，学生向居民进行垃圾分类演示……学生运用生物、化学、地理、物理等学科知识，科学解释身边的生态问题，在社会参与中不断提升生态知识。

　　如何主动寻找生活中各种好声音？在自然界，幼儿倾听秋天落叶飘零、雨点滴落的声音；在家里，孩子寻找厨房里碗筷发出的声音……“寻找好声音的过程中，鼓励幼儿自主发现，乐于探索，，敢于表达。”佳佳幼儿园园长徐秀清坦言，办好幼儿园不是一句空话，传承青浦实验，10年间走出一条办园新路。幼儿园利用节日活动、民间游戏等，让学校成为“师幼共生”的最佳场所。

　　教得扎实学得有效 师资是关键

　　从大面积提高教学质量，到区域教育优质均衡发展，青浦教育始终关注每一个学生、家门口的每一所学校。40年来，青浦实验人经过努力，不仅推动青浦教改，也为全面提升教育教学质量提供可借鉴、可推广、可复制的经验。