（记者/毕嘉琪 通讯员/穗教宣）2017年，中高考或将面临改革，当分数这个指挥棒将被弱化之时，中小学的教学又将如何适从？5月28日，广州市教育局在“推进中小学教育质量阳光评价改革实验启动会议”上交出了答卷。

作为全国的30个国家中小学教育质量综合评价改革实验区，广州出台了中小学教育质量阳光评价指标基本框架（以下简称“指标框架”），计划通过六个维度22项指标来评价学校，扭转“评学校看分数，评学校看升学率”的传统倾向。今后，学生的身体达标率、视力状况、师生关系、作业时间、心理健康等都将成为诊断学校教学的重要指标。

中高考改革呼唤教育评价新标准

广州市教育局副局长江东透露，在今年教育部的工作任务中提出了中考改革的六个方面，，包括：实施统一学业水平考试；学业水平考试用等级呈现取代分数呈现；对学业水平考试部分科目实行多次考试；综合素质评价与高中招生挂钩；扩大高中学校招生自主权；优质高中指标要分配到校等。

不过，他也看到，一些学校“死记硬背、分分计较”的应试教育模式与中高考的改革不匹配。“有人这样评价我们的基础教育：‘生动活泼地进来，呆若木鸡地出去’。”

为了打破这一僵局，广州拟出一套中小学教育质量阳光评价改革的工作方案，并提出两大任务：一是构建完善广州中小学教育质量“阳光评价指标体系”，按照小学、初中、普通高中教育的不同性质和特点，细化评价指标和标准等内容要求；二是将学业水平评价拓展到归因评价，逐步建立政府主导、社会组织和专业机构等共同参与的“管、办、评”分离相结合的评价机制。

2017年新测评标准将向全市推开

江东介绍，新测评标准有四个特点。首先，更强调综合评价。记者看到，广州的指标框架除了涵盖品德与社会化水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长潜能、学业负担状况等国家框架里的五大方面指标，还将“对学校文化的认同”纳入测评，共设六大方面22项关键指标。

在测评的指标内涵里，学习成绩仅是众多测评方面的一条。今后评价学校还需看学生的身体机能和体能素质的达标情况及视力状况；是否能够觉察与排解自己的情绪，掌握有利于心理健康的知识和技能；是否对事物保持好奇心，具有反思批判的能力；学生的上课、作业、补课、运动和睡眠时间有多长，学生在学习过程中的情绪状态以及师生关系等。

值得关注的是，框架还提出，学生“具有某个领域的特长”，“这将引导‘学生人人有特长’，与中高考招生对综合素质的要求相衔接。”江东说。

“这次改革不搞学科统测，而是通过问卷调查等多种方式进行素质评价；评测也并非针对学生个人，而是通过抽测学生来诊断学校的教育，拿出教育的‘体检报告’。”江东说。

他还透露，今后将由市、区的教育研究院质量监测中心以及引进第三方专业检测机构测量学校素质教育的进步度，进步度差的学校还有可能被通报。下一步，广州市教育局还计划与华南师范大学心理系签订合作协议，依托高校的专业力量对指标体系和测量操作进行优化。

据悉，该项改革启动后进入实验阶段，各区可根据实际情况，从六大测评指标模块中选择至少两项进行重点探索，并选取试点学校。到2016年9月到12月进行改革实验的总结，2017年1月正式向全市推广实施这一新评价体系。