曾经有这样一篇报道：在体育中考现场，一名考生拼尽全力跑完了1000米后发生呕吐。在得知自己成绩达标之后，考生抹了抹嘴，恨恨地说：“我以后再也不会跑步了。”如果学生对体育课的内容和方式非常厌恶和反感，还谈何体育运动？谈何终身体育？

2016年国务院办公厅印发的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》提出“一技之长”的概念，强调体育课不再只是让“学生动起来”，而是让学生掌握具体的运动技能，养成主动锻炼的兴趣与习惯。习总书记在今年教师节上发表的重要讲话中，专门提到“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。

学校体育首先应该让学生感受到快乐，从而喜欢上体育，这样才能达到体育课的教育目标。但是在实践中具体如何落实呢？

突出学生主体地位

在2017年3月组织的“小班化精品课堂教学”研讨活动中，舟山市嵊泗县黄龙小学乐臻杰老师上的一堂展示课“投掷”给我们很多启示：乐老师在对投掷教学设计环节中，让孩子以5种（坐、跪、胯下、背后、站）姿势来体验不同方式下“抛”的身体感觉。课堂上，教师给孩子充分的练习时间，让他们在练习过程中去尝试、去观察、去发现抛准的方法，真正做到了“精讲多练，少等多动”。同时，他以“橡皮条”器材作为随时可以调整远近的抛准目标，不断地让学生观察和体验不同距离抛准的身体变化，把学生练习的热情点燃，孩子们脸上洋溢着开心的笑容。在随后的小组抛准比赛中，学生们更是相互学习、提醒，把自己的方法与同伴分享，有的学生甚至不停地给同伴鼓励和提示：“加油，手用力点！腿蹬起来！”这样的教育设计将“会学”和“会用”完美结合在一起。

游戏活动融入教学

玩是学生的天性，是一种符合小学生身心发展的快乐而自主的实践活动。教师有组织、有计划地将游戏融入教育教学活动，有时可取得意想不到的教学效果。在乐老师这堂课的准备活动——热身练习时，他采用“红绿灯”游戏拉开教学序幕，这不仅让学生了解基本交通安全知识和遵守交通安全规则的意义，还将安全意识融入到投掷练习环节中，使安全教育贯穿体育课堂教学之中，营造了一个舒心、放心的教学氛围。在课堂的高潮部分，他更是设计了一个“你歼我灭”实战性的游戏环节，让学生对准目标，奋勇歼敌，以此来检验学生练习的战绩。学生在“战斗”游戏中，始终保持高昂的情绪，游戏的融入活跃了课堂气氛，又提高了学生的投掷能力。

创设情境实施教学

体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，满足孩子们的运动需求就会产生运动的乐趣。这种需求越高，越明确，其后获得满足的喜悦也就越大。还是以乐老师那堂“投掷”课为例，乐老师对小学低段投掷教材进行了认真的研读，他丝毫没有受到“投掷”这两个字的束缚，独到地从学生最易上手投掷的动作——“抛”入手，利用学生们熟悉又钟爱的喜羊羊与灰太狼的故事为情境进行教学，从喜羊羊的纸球到灰太狼的纸飞机，按照单元教学计划，将教学目标定位为抛准，加上即时课堂评价，整个教学过程脉络清晰、衔接有序。

课中采用情境教学的学习手段，能使学生在具体生动的情境活动中产生强烈的角色体验和浓厚的学习兴趣。而体育课中教师“授之以趣”的教学气氛，使学生在轻松舒适的环境中学习，让学生在参与活动的过程中，，不知不觉愉快地掌握了投掷动作的要领，可谓“一石二鸟”。

让学生体验成功的喜悦

学习任何一种知识与技能，最终的目标都是为了能在某个场合得以施展与运用，创设良好的体验过程，让学生享受成功的喜悦，体会到运动的乐趣，并进一步转化为相应的能力，对其今后的体育兴趣和爱好将产生终身的影响。如果让我来设计“投掷”这堂课，我将会在抛准比赛后安排一项“格子铺”的辅助练习，让孩子们把掌握的抛准方法运用到练习过程中，尝试抛远和抛准的不同，体验失败后的挫折和抛准后的成功，在体验过程练习中让孩子们懂得通过积极主动地控制身体来抛准。这样学生既通过各种方式体验了学习过程，又享受到抛得准与远的成功喜悦，学生上完了这节课还会期待下一节课。

总而言之，有效的快乐体育课堂教学，就是要让学生在课堂上充分动起来，使学生在体育教学活动中强健体魄，并让每个孩子发自内心地爱上体育。

（作者单位：浙江省舟山市嵊泗县教育科学研究室）

《中国教育报》2018年12月26日第10版