中新网7月17日电 (记者 应妮)在深化高中语文课改大背景下，关于文言文的阅读和教学成为师生十分重视的项目。北京四中语文专家、北京版高中语文实验教材主编顾德希表示，当下，整本书阅读、“任务群”教学方式将传统文化经典阅读与语文教学结合起来，将是一条既能提高文言文阅读能力，又能深入了解传统文化的大路。

由商务印书馆和中国教育学会中学语文教育专业委员会联合举办的“为中国未来而读——2018阅读行动研讨会”日前在宁夏银川举行，研讨会主题是“中华传统文化经典与青少年阅读”，，来自全国各地的校长、教研员、一线语文教师等1200余人参加了会议。

北京四中语文专家、北京版高中语文实验教材主编顾德希 钟欣 摄

顾德希坦言，学生文言文阅读的状况永远会参差不齐。同一个班的高中生，有的已把《资治通鉴》读过一遍，有的能写出相当顺畅的文言文，但也有的却把“过秦论”读成“过奏论”，这是常态。只靠面对几十个人的文言课堂讲授，几乎不可能使之迅速均衡起来。只有积极倡导自主性学习，才可能有效提高教学质量。

他说，目前在深化高中语文课改的大背景下，很多学校高度重视突破过去那种一篇篇细讲课文的单一教学模式，开始重视“任务群”的学习，重视整本书的阅读，重视选修课的开设，重视校本课程的建设。如果学校打算从“学生国学丛书新编”中选用几本当作加强国学教育的校本教材，那么每本书前面专门写的“新编导言”对使用这本书的教师来说，也可起到某种“桥梁”作用。

顾德希特别强调文言文要重视反复诵读。“诵读是出声音的读，但并不是朗诵。朗诵往往是读给别人听，诵读却是读给自己听。从方法上来说，用普通话即可，节奏、抑扬、强弱、缓急，都无客观规定性，可随自己的感受适当处理。古人所谓‘心到、眼到、口到’之说，实在是高效形成文言语感的极好方法。不管是成篇诵读，片段诵读，还是陌生词句的反复诵读，都是提升文言文阅读能力的好办法。”

北京师范大学教授王宁则指出，随着中华优秀传统文化的广泛传播和中小学语文教学改革的深入发展，文言文阅读的重要性将会逐渐凸显。文言文阅读是产生汉语正确语感的一个重要源泉，也是从根本上理解现代汉语的重要条件。

研讨会还设置了“公开课”环节，分初中、高中两个会场同时进行。来自北京、宁夏等地的老师们以《史记》《庄子》《论语》《苏辛词》中的经典篇目为阅读文本进行课例展示，让学生通过精读与略读、讨论与写作等方式研读文本，从而使青少年真正走近经典，感受与理解中华传统文化的魅力。

商务印书馆此次推出的“学生国学丛书新编”，是基于商务印书馆王云五、朱经农两位先贤于1926年至1948年期间编辑出版的“学生国学丛书”重新整理出版后对书中的内容进行校订，形式加以翻新，重新撰写导言，以帮助学生们在阅读中走进中华优秀传统文化。(完)