日前，教育部召开新闻发布会，发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，这也是我国高等教育领域首个教学质量“国标”。据介绍，此次发布的本科教学质量国标涵盖了普通本科专业目录中的全部92个本科专业类，包括全部587个本科专业，涉及全国高校56000多个专业布点。

　　据了解，国标研制工作前后历时四年多，涵盖了普通高校本科专业目录中的全部92个本科专业类，包括全部587个本科专业，涉及全国高校56000多个专业点，既有“规矩”又有“空间”，既有“底线”又有“目标”，既有“定性”又有“定量”。比如药学类专业标准中就有定性的要求，规定“药学类专业培养与药物研发、生产、流通、管理、质量控制和药学服务等相关的高素质专门人才，在保障全民健康的工作中发挥重要作用”，同时还阐明：“各高校可根据培养目标和自身办学定位、办学特色与学科优势等，进一步细化和丰富人才培养目标的内涵。”

　　该标准的发布，在我国高等教育领域是一件大事，它给我国所有开设的本科专业都制作了一个“模具”，关于学位、学制、教学任务、培养目标、师资数量、实验教学仪器、实践基地等所有的内容都进行了明确规定。

　　笔者以为，该国标的发布，不仅能够对我国高等教育的本科专业来一次大规范，还将有利于促进“双一流”大学的建设与发展，有利于提升我国高等教育的质量，，让高等教育成为真正负责任、有良心的教育。

　　事实上，在“教学质量国标”征求意见时，有学者提出意见建议：一是认为大学本就是应该多元化发展，各个学校之间的同一专业出现不同的教学思路本就是正常的事。不同的学校应该有不同的特色，应该百家争鸣、百花齐放。二是高等教育和培养人才不是工业生产流水线，不应该设立过多的框框。

　　但笔者以为，“教学质量国标”的可贵之处还有很多。比如求大同而存小异，国标的制定只是设定了一个基础条件标准，各个学校仍然可以有自己的办学特色，也可以在这个标准之上有所创新、有所突破。教育部相关负责人明确阐明了“保底但不封顶”的概念，在实际教学中，教育部门监管的应该只是各所学校尤其是一些普通院校、民办院校是不是按国家标准开设专业了，要规避的是那些乱开设本科专业教育的行为，而不是对高于标准的进行严管。

　　无规矩不成方圆。众所周知，近年来，每年各地都会有不少职专院校升级为本科院校，许多专业类大学也都会增设一些新的本科专业，朝着综合类大学目标迈进的学校也不在少数。有了这个教学标准之后，各所学校新加本科专业必须要有国家标准中所要求的硬性条件，这是对教学的规范，也是对教育权力的约束。

　　对于教育部门而言，需要做的是“一把尺子量到底”。尤其是那些新增的大学专业，如果教育质量、条件和标准不达标，就应该瞪起眼来，该调整就要调整，该撤销就要撤销。目标和宗旨是，提升本科专业的教学质量，培养出更多的优秀人才。（王传涛）