现如今我国基础教育已从原来的应试教育改为素质教育，但我国现行的课程体系存在着大量的问题不适合素质教育，故根据现存问题进行了第八次的课程改革。

在这篇文章中，我们主要结合课程体系现存问题及新课程改革的具体目标进行备考分析，为各位考生做一个简单的知识梳理，这次分析内容主要是结合客观题型，便于各位考生有针对性的进行复习。

第一，在课程目标上原来只注重知识技能的取向，过于强调知识的传授，忽视学生全面素质的提高。在新课程改革的具体目标中实现了课程功能的转变，改变了课程过于注重知识的传授，强调形成积极主动地学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。由原来的双基目标改为现在的三维目标：知识与技能，，过程与方法，情感态度价值观。

第二，在课程结构上原来强调分科主义，科目过多缺乏整合。在新课程改革的具体目标中改变课程结构的现状，整体设置九年一贯课程门类和可是比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现了课程结构的均衡性、综合性和选择性。

第三，在课程内容上原来教授的知识繁难偏旧，过于注重书本知识，忽视学生学习兴趣的培养和直接经验的积累，课程内容远离学生生活和社会实际，很容易造成大学毕业既失业。在新课程改革的具体目标中改变了原来的状态，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣，努力做到不要大学毕业即失业。

第四，在课程实施上过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，忽视学生学习的主体性，忽视学生自主学习、独立研究的学习方式。在新课程改革的具体目标中改变原来死记硬背的学习方式，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式，自主构建学习是指在老师的指导下，学生通过积极建构，生成新知识;合作学习是指以小组形式，为完成共同任务，达到共同目标，有明确责任分工的互助性学习的一切相关行为;问题探究学习是指当学生遇到不确定的问题，老师帮助设计学习情境促使学生寻求并解答问题，培养他们面对问题解决问题的能力。

第五，在课程评价上过分强调教育的选拔功能，，以选拔为主要的评选取向，忽视了评价的检查、诊断、导向、促进发展等功能。在新课程改革的具体目标中改变课程评价过于甄别与选拔的功能，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，倡导发展性评价。

第六，在课程管理上原来都是单一的自上而下的集权管理，课程管理缺乏灵活性、开放性。在新课程改革的具体目标中改变课程管理过于集中的状况，实现国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

以上就是今天要给大家梳理的有关课程现存的问题及课程改革的具体目标，现在结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。例如：

1.学校文化建设有多个落脚点，其中，课程教学是学校文化建设的主渠道，在课堂教学中，教育必须加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实三维目标中的( )。

A.知识与技能目标

B.过程与方法目标

C.情感态度价值观目标

D.课堂教学目标

1.【答案】C。解析：“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学。“情感态度价值观”目标体现的是人文性。题干中要求教育加强学校文化和学科文化建设，体现的正是情感态度价值观目标，故此题选C。

2.新一轮基础教育课程改革所倡导的教学方式为( )。

A.自主、合作、探究

B.参与、合作、活动

C.讲授、练习、探究

D.反思、生成、探究

2.【答案】A。解析：在新课程改革的具体目标中改变原来死记硬背的学习方式，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式，故此题选A。

3.课程评价的内涵( )。(多选)

A.课程评价对象是多元的

B.课程评价是一个动态的过程

C.课程评价必须对实现课程目标的做出贡献

D.课程评价是当前我国新课程改革的核心

3.【答案】ABC。解析：新课改后倡导发展性评价，强调评价对象的多元化、评价的动态过程，评价要为实现教育目的做贡献。教育改革的核心是课程改革。课程改革的核心目标是实现课程功能的转变，故此题选ABC。

在此，预祝广大考生备考顺利，早日考上成功上岸。

中公讲师解析

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