这些人才虽专业不同、个性也不同，但却共同被包豪斯的理想主义氛围感召，他们充满激情地展开了一系列探索，所涉及的领域由基础理论延伸到具体技术，更创造性地将不同学科交织在一起，逐渐形成了以“艺术与技术的新统一”为核心的包豪斯理念以及“教学与实践相结合”为特征的包豪斯模式。

　　包豪斯的师生们始终对同期发展的各种设计、艺术运动保持着敏感性。包括风格派、构成主义、达达主义等在内的艺术流派都和包豪斯发生过各种各样的联系。它作为一所先锋学院，其根本目标虽然是发展与工业化大生产相适应的现代设计，然而在绘画、雕塑、建筑、陶艺、摄影、剧场等艺术领域的探索贯穿了其发展的全部过程。在校的师生们时常会做一些在当时被认为“超前”的事情，以至于社会上会把包豪斯的学生当成“叛逆少年”的代名词。而正是这些“叛逆少年”，最后都成长为了出色的设计师和教育家，他们创造了一种文化，更是一种精神取向，把包豪斯的理念发扬光大。

　　在1933年包豪斯被纳粹政府关闭，包豪斯的老师和学生们也因此作为“难民”辗转世界各地，将包豪斯的设计理念散布到全世界。从魏玛、德绍、柏林，到特拉维夫、芝加哥、纽约，甚至亚洲的香港、上海等地，包豪斯的教学模式和设计理念逐渐在高校中成为一种新颖的方法被广泛接受，大量带有包豪斯烙印的建筑在世界各地涌现出来。在这个过程中，最重要的包豪斯核心成员——创始人兼首位校长沃尔特·格罗比乌斯，以及在柏林期间最后一任校长密斯·凡·德·罗都选择了迁居美国。一位后来成为了哈佛大学建筑学系主任，一位后来成了伊利诺伊工学院建筑系主任，虽然过程艰辛，但是他们最终都在新大陆获得了认可，他们共同努力所创造出的包豪斯，对美国乃至世界的当代艺术、现代设计的发展作出了巨大的贡献。

　　一套体系构建现代设计教育的百年发展

　　包豪斯是一所综合性的设计学院，其设计课程包括新产品设计、平面设计、展览设计、舞台设计、家具设计、室内设计和建筑设计等，甚至连话剧、音乐等专业都在包豪斯的课程中设置。教师们会把当时最新的观念和技术引入到课程中，多种多样的课程让包豪斯的学生们在学习过程中有了更多去探索的可能性，丰富的课程也是塑造出包豪斯的个性与理想的基石。

　　包豪斯的存在时间虽然短暂，但对现代设计产生的影响却非常深远。目前世界上各个设计教育单位，乃至艺术教育院校通行的基础课大多是学习“教学与实践相结合”为特征的包豪斯模式。包豪斯开始了工业产品设计教育，奠定了现代工业产品设计的基本面貌，迄今依然对工业产品设计有深刻的影响。包豪斯广泛采用工作室体制进行教育，让学生参与动手制作的过程，完全改变以往那种只绘画、不动手制作的陈旧教育方式。它开始建立与企业界、工业界的联系，使学生能够体验工业生产与设计的关联，开创了现代设计与工业生产密切联系的新篇章。

　　包豪斯的本质是从艺术跨界到技术，设计的来源、知识不仅仅是过去的东西，要“跨界”。这是现代设计院校开设包豪斯式基础课程的最基本的目的。包豪斯的精神留给我们的不是形式，更不仅仅是具体的设计产品。包豪斯的设计思想是想让人们在一个新的平台上去认知设计，把各种社会优势资源融入到设计中。他的思想精髓应该是“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。用发展的眼光学习包豪斯的方法，不能把包豪斯的做法直接搬过来，否则就不会得其“法”。