王国维曾言：“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句。”师者亦然，只有提升教师的教育境界，造就卓越的教师团队，才能助推学校的卓越发展。

核心素养体系是深化课程改革的基础，是每位教育工作者的追求。语文学科作为重要的基础学科，在培养学生人文底蕴方面具有不可替代的作用。为此，我校开展了为期三周的“语文专题教研活动”，旨在全面提升学生的核心素养，并促进教学与信息技术的有效融合。

葛晓丽老师执教的《为中华之崛起而读书》一课，采用多种方法引导学生读中感悟。这些方法包括有感情地朗读课文、边读边想象课文中的情景、在对比中思考、用表演再现课文情境，等等，让学生体会课文中少年周恩来的思想感情，感受他博大的胸怀和远大的志向，从而树立远大志向，努力学习。

郭金凤老师执教的《给予是快乐的》一课，遵循了“从整体到部分再回归整体”的教学规律。课堂上，教师从题目入手探究文本内容,给学生充分的读书时间,经历“与文本的对话”,通过对全文人物的链接,从整体上把握课文内容。将“难忘”与“快乐”联系起来,学生各抒己见进一步感受到保罗、男孩、男孩的弟弟三人的难忘,体会他们因给予而得到的快乐学生的情感同时升温。教师用极具感染力的语言将学生带领进入了一个爱的领域。

冷雯雯老师执教的《雪孩子》一课，让学生在观看动画的基础上直观形象的理解课文的内容。把课文内容“雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵，以及雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质”活灵活现的展现在孩子眼前。“读书百遍，其义自见”。冷老师把读的权利还给学生，让学生把不同的体会融入到课文朗读中去，让他们的情感在朗读声中流淌，充分领略到了语文的音、韵、美。

张雪萍老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，围绕本单元的训练重点，通过抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者所表达的情感。课堂上，教师始终以学生为主体，以读为主线，学生通过读、画、议等不同的学习方法，采取小组合作、交流、探究的教学手段，使学生走进人物的内心世界悟出情感，有效发挥教师的组织和引导，使课堂形成生生、师生互动的局面，使每个学生在自我感悟的基础上，悟情明理。

杨娜老师执教的《狐假虎威》在教学中重视对学生朗读的训练。一、读与思相结合。以读促思,在读书中感悟,使学生形成良好的读书习惯。二、读与演相结合。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。杨老师设计了学生表演课文的环节,把狐狸的狡猾,老虎的愚笨表演得活灵活现,维妙维肖,学生明白了生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有那么大的本事。

张彬老师执教的《总也倒不了的老屋》引导学生根据故事情节，一边读一边预测，并总结出预测的一些基本方法，积累经验，以锻炼、激发和培养学生的想象能力。通过学生不同形式的朗读，体会老屋无私的仁爱之心，培养学生关爱他人的情感,用自己的爱和善良之心,为这个美丽的世界增添一份温暖。

张彩霞老师执教的《卡罗纳》围绕“爱”为主线进行了设计，一是情感铺垫，渲染爱；二是初读课文，捕捉爱；三是研读课文，感悟爱；四是说话拓展，延伸爱。创设情境,引导学生从感知文本到亲近文本走入文本,在畅所欲言的和谐气氛中,加深理解和体验,有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪。

在教学交流研讨活动中，张英萍、张金凤、梁晓菊、王燕燕等几位老师就自己外出学习的收获与体会与大家做了分享和交流，从名家的课堂艺术、教育智慧，到科学自主、轻松民主的课堂氛围，从前瞻开放的大语文视野，到静心耕耘的个人教育坚守，几位老师的分享，既是对外出学习收获的总结，也是为人师表的情怀诠释。

张校长对此次教研活动进行了总结，充分肯定了老师们在课堂上的精彩展示，同时希望老师们不断提升自身素养，在课堂上实现语言美、表现美、行为美、手段美、过程美，，强调教师在备课、上课中要崇尚美的课堂节奏、美的语言、美的板书，在教学目标、内容、过程、方法、手段等方面进行精心设计，努力创设智慧、灵动、高效的课堂。

坐而言，不如起而行！ 路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。在推动和深化信息技术与课改融合的道路上，注定风景无限而又崎岖漫长。相信在全校上下的齐心努力下，我们定会花开满园，一路芬芳。