“理想是丰满的，现实是残酷的。一方面，随着软件产业蓬勃发展，高精尖人才的匮乏成了企业普遍面临的痛点；另一方面，毕业生却找不到合适的工作。就业都成了难题，哪儿有机会去参与创新创业呢？”说起大学生学习状况与理想目标的关系，在大连理工大学软件学院任教的马瑞新有些无奈。

现在情况得到了改善。在马瑞新看来，这一转变得益于华为软件开发云平台的加入。2016年，大连理工大学软件学院首次将华为软件开发云应用在教学中，并数次邀请软件工程师来到课堂，为同学们讲授最新的业界理念。

“最早让学生在开发云上做作业，这样进行错误统计就方便多了，也有利于我们进行针对性讲解。”马瑞新介绍说，2004年大连理工大学第一届软件工程系开始教学时面临着不少难题，“按照工科院校的传统方法进行软件教学还是比较难的。一堂上机实践课大概有200名同学，有时候老师光给大家解决bug都忙不过来。”

马瑞新坦言，过去国内高校的软件教育水平“几乎比行业落后了10年”，“学生们学不到企业要求的内容。孩子们在学校只懂得考试，不会去想C++虚函数具体的应用场景。”曾经有业内人士在招聘论坛上吐槽：“同学们有理论基础，也掌握了一堆代码，但就是不会变成项目。”据记者了解，在软件行业，不少企业需要对新入职的大学生进行长达半年的培训。

于是，随着软件加速向各行业渗透，矛盾逐渐显现。一面是“学了但不会用”的教学难题，一面是软件人才需求爆发式增长。由国家统计局发布的“2017年城镇单位就业人员的工资统计数据”显示，“信息传输、软件和信息技术服务业”为全国年平均工资最高的行业，软件人才愈发吃香。

以引进华为软件开发云平台为契机，大连理工大学软件学院进行了大刀阔斧的教学改革：首先，将课堂教学压缩，让学生迅速打牢基础；其次，加强实践教学，从大一“小学期”开始，每个本科学生至少要完成累积4个月的实践课程；最后，将软件与其他学科知识相结合，通过校企合作实现“开门教学”。

马瑞新将这一模式比喻为“新时代软件教学的三驾马车”，“学校如果不知道企业的需求，肯定没办法教好学生。”在每年6月开始的“小学期”中，大连理工大学软件学院的同学们只需要在1个半月内弄懂一门课。上午进行理论学习，下午在华为软件开发云平台练习Java设计，并且“采用项目式教学理念，完全按照企业标准流程操作”。与十年前“拿word软件画图”相比，这无疑是软件教学的巨大进步，学生们也更容易学到真实的本领。

软件专业的同学们自然收获满满。据介绍，现在大连理工大学每年使用华为软件开发云平台的学生达到600人，就业率高达96%。

马瑞新观察发现，同学们一旦明确了今后的工作需求，学习起来就更有兴趣、更有动力，在职业生涯规划上也更有计划性。“改革后学生上课明显更加认真，没有人在课堂上玩手机了。”

无独有偶，在北京大学软件与微电子学院，另外一种“项目式”教学模式也得到了学生们的好评。在自己开设的《互联网软件开发技术与实践》课程中，北京大学软件与微电子学院教师张齐勋将考核方式改成了“软件项目开发验收制”。

在这门48学时的课程中，学生们不再正襟危坐地听课，而是以小组合作的形式，利用华为软件开发平台开发供北大校园使用的软件项目，并实现迭代开发和云上部署。

这场特殊的“角色扮演”开始后，在北大软件与微电子学院里常见的一个情形就是：食堂里、公寓楼道内，还有华为云专家参与解答的课堂里，一个个“准产品经理”和“准软件工程师”或积极发问，或认真倾听，一步步地体验互联网软件产品开发所涉及的基本流程。为了开发出理想的软件，有不少小组还每天自发开上10分钟的“办公会”。

最终，由学生们自行开发的“食堂菜品投票系统”“后勤报修系统”等应用成功上线。在那学期的课程反馈评价中，这门课也得到了98.99的高分。“其实之前讲这门课程的时候，我也会向同学们介绍软件开发项目的流程管理、配置管理，但总是苦于找不到合适的一站式平台。”张齐勋说，2017年自己接触到了华为软开云，立刻下定决心“要在课堂上做一个改革，让学生在华为软开云平台上做实践”。

为了使课堂实践按照企业真实开发流程进行，让同学们积极讨论需求、分工协作，张齐勋不得不将之前所有的课程全部推翻重来。“课堂上我还是会给学生讲授相关的理论知识，但最重要的是要让学生能够学以致用。”他告诉记者，自己的这次尝试一方面是以学生需求为中心，，“告诉学生，你现在学习的课程以后能干什么”；另一方面则是为了培养满足市场需求的新型软件人才。

“学了不用等于没用。”张齐勋认为，尽管近年来我国软件人才数量井喷，但是质量还有待继续提高。“很多人会觉得我在大学里学了很多课程，最后在工作时却感觉没用。因此，高校软件教育应该培养市场真正需要的人才，培养有创新意识和一定实践能力的人才。”

事实上，早在2001年，教育部就已经批准全国37所高校开设示范性软件学院，北大软件与微电子学院就是其中之一。在张齐勋看来，创建软件学院的初衷就是“面向产业培养科技人才，服务国家战略和科技发展需求”。

2017年，教育部提出“推动新工科教育”，意在加强新兴产业发展所需要的人才培养。马瑞新认为，软件其实是服务性行业，必须让学生明白“如何与其他学科融合”。“开门办学，与华为等优秀企业合作，一方面能帮助同学们接触到不一样的思想，既能明白在软件产品开发中需要什么，也能知道自己还缺少什么；另一方面能极大地激发大学生创新创业的热情，重新定位自己的理想。”

在他看来，作为“互联网原住民”，95后、00后大学生们“脑子里想的就是创新”。“就像摩尔定律说，信息技术进步每隔18～24个月就翻一倍。现在的大学生学习的自主性也越来越强。而且，越是优秀的学生，越是有勇气、有能力创业。”

“从倾听、获取用户需求，到把项目放在公开的云平台，再到对产品用户数量、日平均活跃度等指标进行项目验收——大家在这堂课上真正获得了软件项目开发的‘实战体验’，也真正提高了自己的动手能力。”项目上线那天，内心充满成就感的小陈在朋友圈写道，“我们的使命不该在告别这堂课的同时结束。”