张大武 吴楠楠 随着新课程教学改革和“高效课堂”“核心素养”的提出，广大教师就开始探索既符合学生和语文教学发展，又符合社会进步要求的教学手段和方式，因此任课老师的责任就

张大武 吴楠楠

随着新课程教学改革和“高效课堂”“核心素养”的提出，广大教师就开始探索既符合学生和语文教学发展，又符合社会进步要求的教学手段和方式，因此任课老师的责任就越来越大。身为小学语文教师，我认为解决这个矛盾的重点是向课堂要效率。结合我的教学实际，从以下几个方面谈谈认识：

一、换位把握三维目标

为了避免三维目标的确定造成语文课程性质的偏差，造成工具性与人文性的分离，我在上语文课时，是换位思考三维目标的设置。即以学生的角度来设定，把小学生最容易感受的情感态度价值观作为切入点，用有针对性的教学方法和个人特有的教学技巧贯穿课堂，最终把学生的德育、拓展提升、收获总结融合一体。以此来潜移默化地引导学生学会分析，学会思考。

二、巧妙导言引人入胜

“良好的开端是成功的一半。”这句名言在教学中一样适用。导课语言设置的是否精妙也是一堂课是否有效率的重中之重。常用的“代入式”导言已经让学生乏味了，偶然用还可以，所以在教学中我时常尝试标新立异的导言，例如“指桑骂槐式”“本末倒置式”“师生演绎式”“发散幻想式”，等等。通过一两分钟的语言、动作、音乐、实物相互配合等形式，让学生和老师有共同体验，达到共鸣，让学生不自觉地想要知道会发生怎样的事情，老师究竟要怎么讲，和我预习的是否一致，等等。学生对课堂有了兴趣，课堂的效率自然就提高了。

三、组织活动凝聚思维

新课标倡导以学生为主体、以教师为主导的教学理念。在课堂教学中真正让这个理念落实的重要手段就是组织活动，要通过活动让学生真正地参与到学习中，以此来激发学生的兴趣，让其主动融入学习活动，并从中发现问题，思考问题，解决问题，从而获取知识。

设定适合课堂的活动氛围。课堂活动氛围要和教学内容一致，仅是宽松愉悦的环境，，不利于学生体验更多的情感，不利于学生从教材中感受到更多的情绪，不利于学生发现问题和思考解决问题的思维产生。试问：在一个宽松愉悦的环境里怎么感受革命先辈在枪林弹雨中浴血战斗的场面？

适时将课堂活动提前组织。例如，在一节课中要设计一个辩论的活动，我们就可以挑选特定学生提前告知他们在某节课要你们两组进行辩论。我们再私下分别告诉两个组，辩论中可以随时向班级其他同学或老师求助，再把教学中需要大家思考回答的方向性问题私下分别传递给两个组。这样将几个学生的身份转化成了老师，而且在求助过程中不断扩大了“教师”的覆盖面，激发更多的学生主动思考问题。

四、分类施策作业助力

考虑到学生的差异性，作业应因人而异，分层设计，使每个学生都能受益。而作业分层，就是为了使不同程度的学生跳一跳都可以摘到“桃子”，使作业处在他们知识的“最近发展区”，提高他们做作业的兴趣。对分层作业的评价也不应建立在同一水平线上，而是在各自的基础上有所进步，都应当给予积极的评价。这样让大部分学生都能尝到做作业的甜头，时间长了，就会产生一种积极的情绪，形成作业上的良性循环。

提高语文课堂的有效性，我们一直在路上。相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径，使语文课堂生机勃勃，充满活力。（作者单位：陕西省商南县城关第七小学）

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