“儿童文学与小学语文教学”主题研讨会在云南昆明召开
谈到对小学语文课本的感受，中国作协副主席高洪波说：“小学语文课本是文学生根发芽的土壤，它不肥沃，但足够一个热爱文学或者写作的孩子扎下灵感与热爱的根须，它不深厚和宽广，但足够开拓一个文学稚童的视野。”他认为，儿童文学作品在小学语文教材中有四方面价值，即认知价值、审美价值、拓展价值、浸润价值。
统编语文教科书总主编温儒敏做了题为《小学语文中的“诗教”》发言。他强调小学语文教学中思维培养的重要性，在他看来，培养人才有五个必备思维：直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维、创作性思维。他认为，现在的语文教育应该将思维训练提到重要位置。在谈到怎么教诗歌的时候他说：“一是要以诵读为主，包括吟诵；二要注意引发兴趣；三要重视会意和感悟；四不要过多的使用多媒体；五不要布置太多的任务。”
“儿童文学不应该成为儿童阅读的唯一选择，儿童应该读一切他们可以读的书”，国际安徒生奖获得者、统编义务教育小学语文教材主编曹文轩说。他谈及“关于阅读的若干关系”，一是堂内阅读与堂外阅读，堂内阅读质量是由堂外阅读质量决定的；二是规定阅读与非规定阅读，规定阅读是有明确指向与要求，是一种功利性阅读，非功利性阅读则相反，理想阅读状态就是两种阅读有机结合，二者交织在一起；三是语文意义上的阅读与文学意义上的阅读，语文教育的重要目的是产出语言，文学意义上的阅读则应该是自由的。他强调，文学意义上的阅读是无牵无挂的，但实际上阅读的每一个字，每一个标点都在与语文发生着关系。
“要善于从儿童的角度出发，以儿童的心灵去体会儿童看的课本。”人民教育出版社总编辑郭戈做了题为《新中国几位统编小学语文教材的儿童文学家》的发言。对于儿童文学与小学语文的关系，，他认为，儿童文学和小学语文分别属于文学和教育的两个脉系，但二者却有着天然的血脉关系，他们有着相同的服务对象——儿童，有着相似的功能——学习语言和人文教育。
会上，儿童文学专家、教研员和特邀教师就五个话题展开了分组讨论，话题包括：儿童文学作品在小学语文教学中的价值；儿童文学作品创作与小学语文教材选文；单篇课文与整本儿童文学作品阅读融合的途径及教学策略；小学生课外阅读读什么，怎么读；小学语文教师阅读儿童文学作品的重要性。
