聚焦两会

“近年来，农村学生进城读书现象持续不断并越演越烈。”全国政协委员，省教育厅原副厅长、一级巡视员韩平坦言，乡村教育发展存在着许多现实问题。当前，要求增加乡村教育总体经费投入、提高乡村学校质量、加强乡村教师队伍建设的呼声很多，但有一个因素往往被忽略，那就是乡村教育定位模糊、教育结构单一，与乡村类型、乡村产业发展、乡村文化文明建设脱节。

韩平认为，深入推动乡村教育改革发展是乡村振兴的现实需要与必由之路，在乡村振兴战略引导下，乡村教育要准确定位“乡村”属性，坚守“为农而教”的价值取向。

　　乡村教育作为乡村文化的重要单元，一直担负着“以文化育”和代际传递的历史使命和功能。韩平说，乡村教育应该定位于“在乡村”“为乡村”“融乡村”“领乡村”，，牢牢把握住“农”这个根本立足点。

韩平通过走访调研了解到，当前乡村教育普遍忽视乡土文化的独特性和乡村振兴的现实性，人才培养与农村类型、农村需求、农村产业发展不符。乡村学校虽类型复杂，但发展路径却千篇一律，缺少地域特色和学校特色，对于乡村文化建设、文明进程以及乡村振兴建设者的培养往往心有余而力不足。

　　对此，韩平建议，要科学制定乡村义务教育学校布局规划，积极推动包括学前教育、基础教育、职业教育、成人教育等在内的多种类型乡村教育发展，统筹兼顾乡村产业与乡村教育发展。

　　他同时谈到，对于乡村小规模学校，可以走差异化的道路，开展适合学校实际的教育教学改革，利用政策倾斜、经费支持等，激活自身活力，实现“小而优”。

　　“乡村教育是积累乡村人力资本的重要载体。”韩平说，通过乡村教育，优化提升乡村人力资本存量，释放农民的人力资本潜能，造就、留住富有乡村情怀的人才，乡村才能拥抱更美好的“诗和远方”。