湖南省常德市鼎城区永安小学图书馆里，门生在阅读赤色文学册本。新华社记者陈思汗 摄

在人类社会生长的进程中，教诲具有底子性的职位和作用。国际21世纪教诲委员会向连合国教科文构造提交的教诲研究陈诉说：教诲是包管大家享有他们为充实发挥本身的才华和尽大概牢牢把握本身的运气而必要的头脑、判定、感情和想象方面的自由。好的教诲，对人的头脑与认识形成积极的引导，是一个不绝淬炼、稳步提拔的进程。

文学即人学的见解具有广泛的共鸣。良好的文学作品对人的生存状态、生命代价有着深切的眷注。文学经典深刻洞悉我们身处的这个天下，深入人性的肌理，照亮生命的风物，意会汗青、实际与将来，以精美的表达、深邃的头脑、博大的胸怀，撞击一代代读者的心灵，激起的反响超过时空、直达永恒。

文学教诲以立德树人为底子目标，以品德作育和非智力因素的养成为主，蕴含着对生存、代价取向的思考。对门生举行文学教诲，要站在人的态度上，排除功利化头脑，作育其审美情趣和审美评价本领；以富厚门生精力天下为目标，寻求心灵的鲜活、感情的富厚；在想象和体验的底子上，作育创新精力，进步门生的人文素养和审美格调。

以文学素养为代表的人文素养的缺失，影响人的创造潜力的发掘

必要器重的是，在当代化进程中，教诲出现功利化和实用化倾向，很洪流平上弱化了文学教诲的职位，从而制约了门生人文素养的常态生长。教诲的重要目标已经渐渐演变成为科技化、产业化、经济化生长提供技能支持。教诲理念更多存眷知识的传授和技能练习，忽视了对意义和代价的追问。

底子教诲的讲授摆设对准测验，大学教诲看重学分和就业。门生学习的目标好像就是为了考高分进入大学，再找一个别面、高薪的事变。这在肯定程度上忽略了真正意义上的教诲生长，过于实用地应对社会变革的节奏。爱因斯坦说：用专业知识教诲人是不敷的。通过专业教诲，他可以成为一种有效的呆板，但是不能成为一个调和生长的人。文学教诲实际上发挥的是一种和谐与均衡的作用。

文学教诲注意作育门生的艺术品位、审美风致和人文情怀，富厚门生的本性寻求，从而对国度、社会和小我私家有更为清楚的认知。在大中小幼一体化教诲中，课程目标应该是一个完备的体系，知识的积聚、文化秘闻的作育、感情和代价的认同，环环相扣，精密相连。

但在实际讲授中，文学教诲时常被以为只是语文讲堂的事。而语文讲堂每每将文学教诲变为简单而僵化的知识讲授。字、词、句等实用语言练习，生硬的代价标准，枯燥的说教，使感情深厚、意蕴深远、形象生动的作品缺少血肉，文学所固有的生命抱负、审盛意识、本性想象等都被充军了。到了大学，文学教诲根本上被以为只是中文系、文学院的事。其他专业的门生，对文学每每保持敬而远之、不闻不问的态度。以文学素养为代表的人文素养的缺失，影响人的创造潜力的发掘，很难把生命感、代价感从甜睡的自我意识和心灵中唤醒。

文学阅读关乎生存体验与心灵享受，是无用之大用

期间进步发动文化转型，发达鼓起的大众斲丧文化使纯文学受到极大打击，在社会生存中的作用也越来越边沿化。快餐文化网络文化传媒文化图像文化斲丧文化等涌入人们的一样平常生存，，阅读进入了读图期间，一图读懂万物，文门生长及文学教诲面对着新的题目和挑衅。

文学阅读出现严峻萎缩的征象。人们获取信息的方法，由传统的语言笔墨变化为借助感官和图片、微视频等新奇的本领，认知天下的方法产生了变化。人们对文学经典的阅读，多来自改编的漫画、电视剧、影戏等。图像化的改编，促进了文学经典的平凡化，但随意窜改、戏说的作品比比皆是。画面镜头代替笔墨，让阅读者忽略笔墨本身的意思，而顺应了图像的意图，不再受自身语言笔墨程度及文化知识的支持，加快了理性文化向快感文化的变化，笔墨终极沦为图像的注解，并且消解了笔墨自身的深度。

别的，图像和影像具有刹时活动性特性，以其直观性的魅力填平了雅致文化与普通文化之间的鸿沟，切合当代社会人们追叱责民化、平凡化的审美眼光，但低落了文学作品蕴藉的情调和韵味，加剧了文学的审美边沿化。高校开设的课程中，文学类课程由于对就业无用或被设置为大众选修课程，或被泛化取消。

教诲事变者要让门生明白文学阅读必要见解和举措上的自发，文学阅读关乎生存体验与心灵享受，是无用之大用。要让门生能充实感觉、体味自由自主的文学阅读带来的爱好，存眷文学作品的代价导向和感情态度。门生阶段是人生的起始，是个别生命的抽芽阶段，不可逆转，必要知识的给养，更必要人文精力作育门生的人文秘闻，塑造精良的人文操行，以其康健的心灵、精确的品德、崇高的意志来办事与奉献社会。

人的心智生长是一个循规蹈矩的进程。在实际生存中，理智、审美和伦理是以团体方法存在并发挥着作用。假如缺乏有机的组合和相互的支持与影响，会造成头脑方法单一、洞察力衰弱，很轻易让人陷入一种无趣状态，在茫然无序的状态下轻易丧失判定力。这必要门生能基于自身的信心举行有力的代价判定，信守人性的精美，安住本身的心田，让生命变得聪明而博大。

好的文学作品如微雨如山峰如海洋，科学、有效的文学教诲可以让人拥有更宏大的生命寻求

人文素养的培养没有讨巧的步伐。美学家朱光潜以为，真正的文学教诲不在于知道多少文学理论和史实，而在于作育出纯正的意见意义，文学不是简单的得到知识与技能的要领，而是以文学为媒介富厚精力天下、提拔自我的进程。这必要依靠一个美满的体系和坚固的载体——课程体系。文学教诲课程开设，着力于学科的整合与关联，驻足于门生的全面生长，牢牢围绕作育门生人文素养、提拔门生创新精力、强化门生综合素质这一目标。充实表现文学教诲的特点，还要注意学校分类，门生的认知程度、爱好喜好、生理欲求和生长必要举行计划融合，发挥西席和门生的主体作用，到达精良的讲授结果。通过特色课程建立，更好地发掘西席本性资源，使西席从结果比力中解放出来，以本身对文学的感悟本领唤起门生对文学的豪情。

文学阅读是门生本性化的举动。西席的阐发不能代替门生的文学阅读实践，在门生阅读的进程中，资助门生理清思绪，以精美诗意的捕获，极富熏染力的报告，深邃哲理的提炼营造文学教诲的氛围。西席不但要起到增长门生对文章明白的作用，还要起到拓展门生头脑的作用。无论是引导性的、发明性的还是头脑性的，都要引导门生对文学作品深层主题的咀嚼和明白，深刻明白作者的人文情怀，富厚和美满本身的人性。

文学教诲是修养的进程，在育人的进程中充实发挥文学的德育和美育两大成果。人文素养与德育相互区别并相互接洽，相互影响，二者都属于文学教诲的范畴。德育是人文素养的方向标，文学教诲进程中服从德育原则，在质料的选择上要依照德育的导向性，充实发掘文学作品的德育因子，将人文素养的作育与道德教诲同时举行。在文学教诲讲授中融入良好传统文化是培养门生人文素养的紧张途径，并要渗出在各个学科的讲授当中，促进门生本领的提拔和感情的升华。

好的文学作品就像是一阵微雨，清新可人；还像是一座山峰，巍峨壮丽；也像是一片海洋，广阔无垠。科学、有效的文学教诲，可以让人拥有更充实的生命代价、更温润的心灵天下和更宏大的生命寻求。

《灼烁日报》（ 2022年04月06日14版）

泉源： 灼烁网-《灼烁日报》