一、要求分析与重点概述

　　最近几年，教育部考试中心对《全国硕士研究生入学统一考试纲》（非专业）多次进行了修订，但“英语知识运用”作为研究生入学英语全国统考试卷第一大题，自教育部考试中心2002年修订大纲时将“完形填空”改为此名称后，连续6年没有变化，不仅“考试样题”继续采用2001年考试真题，命题角度和题目难度也基本保持一致。这说明该题型基本符合当前研究生入学选拔考试的要求，是比较成熟的题型。

　　“英语知识运用”是测试考生综合运用语言能力的客观题。根据大纲的规定，考生应在阅读一篇含有20个空、长度为240~280词的短文后，在全面理解文章内容的基础上，从四个供选择的答案中挑选最佳答案填空，使短文的内容和结构完整合理。该项考试目的是考查考生“对不同语境中规范的语言要素（包括词汇、表达方式和结构）的掌握程度，而且还考查考生对语段特征（如连贯性和一致性等）的辨识能力等”。

　　相对于前些年的“完形填空”考题，近几年的“英语知识运用”题看似容易，但由于命题时更加侧重对语段特征的辨识能力的考查，即加大了测试语篇水平理解题的比例，实际难度并未下降。对语段特征的考查主要体现在辨认短文主题并根据主题及文章逻辑结构（主题展开方式）判断句间关系和选择恰当词汇等；对语法和词汇知识的考查常采用辨认句子结构和辨认词义等方式。

　　最近几年的命题更着重从语篇把握的角度考查考生的语言能力。相对而言，文章的语言难度显然低于阅读题，甚至低于大纲样题，干扰项也多是常用词汇，而考查对文章主题的理解、特别是上下文衔接的题目则有所增加。从考试结果看，考生总体把握语篇主题和上下文逻辑的能力还有所欠缺，以至于应该答对的题目却出现较多“失误”，需要在考前练习时格外注意。

　　二、常考要点及解题思路

　　“英语知识运用”的20个空是为了测试考生对“规范的书面语言”的内容和结构的把握而设的，干扰项的设置也考虑了内容和结构两方面的完整性与合理性。因此，解题时也要时时注意把握内容和语言结构这两条主线，充分利用原文其他文字的提示，从理解短文主题及上下文逻辑关系、词汇及语法等多个角度进行判断。一、宏观把握主题

　　“英语知识运用”题测试的“综合运用语言的能力”首先是阅读能力。短文体裁多是观点鲜明、条理清楚的说明文或，题材则以社科、科普或常识方面的内容居多，近几年以文科内容为主。近几年“英语知识运用”题的短文题材如下：

　　前些年的短文题材也不例外，分别讨论了新的就业形式（1997）、对英国工业革命的看法（1998）、劳动安全措施（1999）和剩余产品与再生产的关系（2000）等问题。

　　二百多字的短文通常主题明确单一，而正确理解主题对正确理解其他展开句和选择词汇起着关键作用。因此，同做阅读题一样，在解答“英语知识运用”题时也要着眼于作者的观点，切忌把自己的想法强加给作者。

　　为避免断章取义，应该先尽快通读全文，做到对文章整体有概括的理解。快速阅读短文的另一个作用是在受到选项干扰之前，使原文信息（即作者本意）在头脑中先入为主。虽然短文中有不少人为留出的空白使我们阅读时思路不连贯，但命题时多会在余下的文字中保留足够的信息供我们推测出作者阐述问题的观点、思路，甚至语气、态度。

　　在阅读时，一定不要忽视短文的第一句。这一句通常是特意留出的完整句子，不容误解。另外，此句常点出本段，甚至是全文的主题，是理解短文的重要线索。

　　以2005年的短文为例。第一句：The human nose is an underrated tool. 点明全文主题：人们往往低估人类的鼻子作为嗅觉工具的灵敏度。

　　再如2004年试题第一句：Many theories concerning the causes of juvenile delinquency （crimes committed by young people）focus either on the individual or on society as the major contributing influence. 开门见山地提出文章主题：许多关于青少年犯罪根源的理论从个体或社会方面寻找导致犯罪的主要原因。

　　有时第一句话虽不是主题句，但往往与主题密切相关，其作用是为主题句作铺垫，引入主题。

　　试看2009年短文的前三句：The homeless make up a growing percentage of America\'s population. Indeed，homelessness has reached such proportions that local governments can\'t possibly cope. To help homeless people toward independence，the federal government must… 第一句“美国人口中无家可归者的比例越来越大”，引出“无家可归者的问题已严重到地方政府无力应对，联邦政府必须采取措施来帮助这些人”的主题。

　　再看2003年考题的段首句与主题句（第二句）的关系：

　　Teachers need to be aware of the emotional，intellectual，and physical changes that young adults experience. And they also need to give serious thoughts to how they can best accommodate such changes.

　　短文第二句的And…also结构表明与前句的语意为递进关系，其主语和中两次出现的代词they均指代前句的teachers；重复使用动词need；such changes指段首句明确表述的“年轻人所经受的情感、智力和身体方面的变化”。把两句话联系起来看，本篇短文的主题便非常清楚：成年人/教师应通过组织适应年轻人特点的活动更好地帮助年轻人/学生们成长。

　　再如2002年试题的前两句：Comparisons were drawn between the development of television in the 20th century and the diffusion of printing in the 15th and 16th centuries. Yet much had happened between.第一句“人们把20世纪的电视的发展情况与15至16世纪的印刷普及相提并论”是为下文作铺垫；转折词Yet表明通讯革命并非始于19世纪，从而引出主题：应当正确地看待通讯革命的过程及其影响。

　　要想尽快地把握短文原意，还要注意主题的展开方式，即注意短文段落的划分及各段的中心思想。

　　试以2009年的试题为例。讨论美国无家可归者问题的短文有两个自然段，其段首句分别点出该段的中心思想：美国人口中无家可归者的比例越来越大（The homeless make up a growing percentage of America\'s population.）和任何单一措施都不能有效地帮助这一群体（Finding ways to assist this growing homeless population has become increasingly difficult.）。作者在分析无家可归者流落街头的多种原因之后引用权威观点提出解决办法，即政府不能只着眼于满足这些人的温饱，需要“总体协调，综合治理（There has to be coordination of programs. What\'s needed is a package deal.）”，首尾呼应，再次点题。(责任编辑：wotersion)