听、说、读、写、练，作为教学的核心，其中听是获得语言信息和语言感受的最主要的途径，是其他技能的基础。如果没有听，说也成了无源之水。听力是一种领会能力，围绕“听”进行多方面的训练。训练听力也有助于提高学生的外语交际能力，激发学习兴趣，培养语感，让学生增强学好外语的信心，从而以“听、说、读、写”提高外语综合水平。然而，如何有效地组织听力教学，提高学生外语能力水平，却是一件令师生头痛的事，也是摆在师生面前的一个无法回避的问题。增强能力，在听力训练中有许多常见的问题，如下：学生普遍反应听力水平无法提高，听力效果不够明显。究其原因，存在很多问题和障碍。
      心理障碍：许多学生在做听力训练时，往往感到心里紧张，甚至大脑一片空白，听了之后记不住，或者是什么也听不进去。
      读音障碍：许多学生对读音不重视，没有掌握单词的准确发音，尤其是对语音相同或相近的词，不能辨听一些易混淆的因素。有些学生即使掌握了单词的准确发音，但遇到连读、弱读、爆破等朗读技巧时，又显得束手无策。
      词汇障碍：在听力过程中，学生难免遇到一些生词，有些即使不是生词，但由于不常用或是有些生疏的词汇，也会给听力效果带来一些障碍。
      中西文明差异障碍：由于地域的不同、异国习俗、风土人情、日常生活方式的不同，特别是语言表达方式上的差异，这些都会给听力中某些涉及异国文明背景的片段造成异国文明的stock，如听力材料里出现了Thanksgiving Day、April Fool Day等，学生如果对西方的感恩之节、愚人节不了解，就会感到迷茫。

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