试题考查考生在理解语篇的基础上运用词汇准确理解和表达意义的能力，考查的词汇包括动词、名词、形容词、副词、连词和介词，其中以实词为主，而动词和名词又是重之中重。在考查词汇运用的同时也考查了考生的逻辑思维能力。考生需要结合词汇知识、语篇知识、生活常识和文化背景知识进行逻辑推理和综合判断。

　　阅读理解部分

　　2018年高考英语（北京卷）阅读理解试题全面考查了课程标准和考试说明要求的阅读技能。命题尊重语篇的文体特征和行文特点，考查了考生理解不同文体书面语篇的能力，及能够灵活运用各种阅读策略提取、归纳所读信息，运用英语解决问题的能力，并渗透对文化意识、思维品质和学习能力的考查。

　　2018年高考英语（北京卷）阅读理解试题主要特点如下：

　　1。 体裁题材多样，体现全面发展的育人要求。

　　选材贴近生活，贴近时代，贴近社会，有机融入社会主义核心价值观，呈现科技、社会、生态等发展的新成就、新成果，有利于培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。阅读素材语言鲜活、地道，话题贴近考生认知水平，体现了较强的思想性、趣味性和导向性。

　　第一节A篇讲述了没有运动天赋的“我”，在30多时开始长跑训练，通过坚持不懈的努力，最终成功完成了自己第一次马拉松比赛的故事。充分体现了主人公挑战自我，永不放弃的精神。全文最后一句：“Determined to be myself， move forward， free of shame and worldly labels， I can now call myself a marathon runner。” 诠释了主人公的决心和成就感，引导学生树立正确的成功观。

　　B篇为宇航中心培训项目简介，命题时从读者的真实需求出发，着重考查培训项目的相关内容和特点。激发考生的航天梦想，探险精神和团队合作精神。

　　C篇突出环保理念，介绍一种吃塑料的虫子大蜡螟，它胃中的酶能够降解塑料，为解决塑料污染提供了新的途径。选材有趣，贴近社会塑料污染问题的解决，介绍最新生态发展，开阔考生的视野。

　　D篇讨论有关无人驾驶汽车的管理问题，引导考生辩证的看待问题。

　　第二节语篇探讨人为什么生气。在文章最后一段作者表明了写作目的“However， anger can easily turn violent， and it is best to know the reasons for anger to appear in order to prevent its presence”。了解人生气的原因，是为了控制自己不生气。选材贴近生活，实用性强。

　　2。 考查既注重文体特征，又关注对语篇内容意义的理解。

　　阅读理解考查考生阅读理解不同文体语篇的能力，涉及记叙文、应用文、说明文、议论文。试题充分体现了语篇的文体特征，结构特点，同时加强了对语篇内容精准理解的考查。

　　第一节A篇是记叙文，主要围绕故事情节、文章的脉络和情感走向。B篇是应用文（简介），试题着重考查训练项目的内容和特点，注重对向读者所传输信息的考查。C篇和阅读理解第二节为说明文，题目设置既注重对语篇整体理解的考查，还关注事实性信息的考查，考查考生对所说明事物的本质特征的清晰理解。D篇是议论文，围绕前沿科技无人驾驶汽车的管理问题进行讨论，题目涉及作者对无人驾驶汽车最大的担忧是什么，作者对无人驾驶汽车未来的发展的态度是什么，凸显议论文的文体特征。

　　3。 全面考查阅读技能，渗透对思维品质和文化意识的考查。

　　试题涵盖了课程标准和考试说明中全部阅读技能，包括主旨要义、事实细节、猜测词义、推理判断、理解作者意图观点态度、语篇逻辑关系等方面。题目类型多样且难易搭配合理，各难度层级试题数量比例合适，能够区分不同能力水平的考生。

　　阅读理解试题着重考查了考生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。试题渗透树立人类命运共同体意识，形成开放包容的态度。试题设计引导考生对事物做出正确的价值判断，对语篇反映的情感态度和价值观进行分析和阐释。阅读A篇的39题考查了故事的主题，四个选项都是谚语或是类似的总结，学生要读懂故事，分析出主题，还要理解清楚四个选项表达的含义，做出选择。

　　书面表达部分

　　2018年高考英语（北京卷）书面表达试题符合课程标准和考试说明中对“写”的能力考查要求，全面考查了学生的综合语言运用能力以及用英语分析问题和解决问题的能力，强调了语言的交际功能，同时凸显了思想性和和育人价值，体现了语言的工具性和人文性。

　　2018年高考英语（北京卷）书面表达试题具有以下主要特点：

　　1。　弘扬优秀文化，体现高考的价值引领作用。　

　　试题充分体现了传承和发扬中华民族优秀传统文化，培养学生的家国情怀，培育和弘扬社会主义核心价值观的育人导向，起到了思想教育和价值引领的作用。

　　书面表达第一节让考生以邮件的形式向即将来北京留学的英国朋友Jim推荐大学，并就留学北京的准备工作给出建议，题目还明确提到Jim对中国文化感兴趣。书面表达第二节让学生根据四副图的内容，描述高三学生李华上周带领外国学生体验中国茶文化的全过程。无论是中国优秀的大学文化，还是代表中国传统文化精髓的茶道技艺，都体现了鼓励考生用英语讲好中国故事，传播中华文化的理念，完成习作的过程也饱含了学生对祖国文化的认同以及学生的家国情怀。

　　2。　贴近生活实际，促进学生真实表达。

　　书面表达情境设置贴近学生生活，一方面有利于引导学生用英语描述真实生活，表达真情实感；另一方面也为不同层次的学生搭建了展示才华的平台。

　　试题中向外国友人介绍北京的大学和带领外国友人体验茶艺都取材于学生生活，学生在完成任务时，能很快调动已有的生活经验，不会因为认知方面的困难影响答题，有利于不同层次学生用英语表达自己真实的感受和想法。

　　3。　思维与表达并重，指向学生问题解决能力。

　　今年英语书面表达继续保持选择性和开放性的特点，拓展了学生思考的空间，学生需要通过逻辑思维、批判性思维和创新思维，用英语去分析和解决问题，完成写作任务，这也体现了语言考查的基础性、综合性、应用性和创新性。

　　第一节的写作任务没有给出具体的大学以及准备工作的具体内容，学生需要结合生活实际以及自己的理解和积淀，确定所推荐的大学并给出一些有关准备工作的建议，考查了学生的思辨能力。