这个问题其实很难一概而论，不同规模的学校，采取不同的走班模式，对学校的教室数量都会有不同的需求。如果采用我们的分班模式，在某些选课情况下，教室数量甚至可以减少。较为普遍的情况是教室需要多1-2间。

　　n 走班教学后对老师的考核该如何进行?

　　实施了走班教学以后，除了传统的行政班外，还会出现新的班级概念，叫教学班，行政班即学生所在的固定的班级(语文、数学、英语的上课以行政班为单位进行)，教学班则为学生在6门课里面选的3门课的班级。学校里的老师也会出现多种身份的老师，一般来说，学校会将老师分为行政班班主任，“大三门(语数英)”老师，走班课老师以及走班课指导老师，而班主任的任务也会出现相应的变化，需要班主任与其他老师之间建立有效的沟通机制。

　　由于在一个行政班中，不可能所有学生的教学班一致，那么和以前的学生在固定班级上课，班级和班级之间成绩单纯的横向比较就不可能了，那么必然需要有新的指标体系来衡量班主任以及任课老师的工作、教学表现。

　　n 冷门变热门，教师资源短缺如何解决?

　　3+3高考改革后，学生的选课选项变得更多了，学生可以按照自己的成绩、兴趣来进行自由化的组合及选择，同时，由于等级考的时间的不一致，以及大学专业对学生的考试科目的要求的原因，势必对老师的需求会产生变化。比如上海的地理和生物的等级考试安排在高二后，在实行3+3的这些时间中，对地理老师的要求明显增多。短期来看，可以通过让老师跨年级授课来解决这个问题，长期来看，要求不同地区的学校根据自己区域、自己学校的不同的特点，来提前规划好老师的需求，对教育局来说，则需要根据自己区域的实际情况，对热门学科的老师进行统一招聘，统一管理。

　　n 走班之后，老师是否还能临时调课?

　　要看采用的分班模式，如果使用我们系统中的虚拟班分班模式，那么，走班老师是可以临时调课的。因为我们的虚拟班模式分出来的学生，大部分都是相同的一批学生、在同一个教室上课，所以相应的老师之间调课是可行、且非常方便的。

　　n 实行走班制后，学校的课表该怎么排?

　　和传统的排课方式不一样，实行走班教学以后，由于学生选课种类更多，而排课又需要兼顾各种各样的因素，因此，教务处在对实施走班教学的年级排课时会显得无从下手，传统的手工排课不仅费时费力，而且排出来的课程质量比较差，并且后期改动或是调课的可能性很小。传统的排课软件则完全不能适应3+3的走班教学，这时候，需要一个专门服务于3+3走班教学的软件平台来帮助学校进行排课，一方面可以大大提高排课的效率，节省人力、物力，另一方面，排出的课表质量更好，更能满足学校的实际教学需求，并且，可以满足老师后期的调课需求。

　　n 走班之后教研活动如何安排比较合理?

　　大部分情况下，走班课都是安排在相同的时间上课的，所以，建议走班课相关学科的教研安排在同一时间段，并与其他学科的错开，这样便于学校更合理的安排课表。上海的学校在初期试点时，曾经因为每天下午都有各科不同学科的教研，导致走班课只能全部安排在早上，对整体教学质量有些许影响。

　　n 走班教学后学生的个人物品如何保管?

　　由于实行走班教学以后，学生不再拥有固定的教室，需要根据上不同的课程来决定在哪个教室上课，而学生不可能随时将所有的个人物品都随身携带，因此，学生个人物品的存放就需要一个专门的地方来存放。我们建议学校需要考虑到这一点，安装学生专用的储物柜来给学生存放个人物品。针对旧校区，学校需要对现有的校区重新进行规划，利用现有的空间来安装储物柜，而针对新校区，则需要在校区规划时就做到这一方面的考虑，从而来解决学生在走班教学时的个人物品的存放问题。

　　n 走班课，学生的考勤如何进行管理?

　　与在行政班上课不同，由于在上走班课时，学生的位子不再固定，因此，任课老师很难通过座位来一眼就看出到底谁缺勤了，而通过上课点名的方式则会很浪费时间，给学生的考勤管理带来的挑战。我们建议通过建立信息化的3+3走班教学管理平台,结合“电子班牌”来对学生的走班上课进行管理，其特点包含：

　　1、可以实现每个学生一个独立的课表，每个老师一张自己的课表，每个教室一张课表，方面学生、老师随时查阅;

　　2、在有课程调整的情况下能及时的通知到任课老师和上课的学生;

　　3、可以实现学生通过教室门口的电子班牌打卡来对进行签到，同时，数据与管理平台实时同步，方便进行考勤管理。

　　经典案例分析

　　上海市晋元高级中学

　　？上海市晋元高级中学前身为创办于1904年的华童公学，为纪念爱国将领谢晋元将军而命名为“晋元中学”，目前为上海市市级重点中学，首批“上海市实验性示范性高中”。

　　作为全国范围内实行走班教学比较早的一批实验性学校之一，晋元中学早在上个世纪90年代末就开始探索走班教学的在教学实践中的应用，晋元中学实施“选择教育”的办学理念，坚持以学生发展为本，要求学生“学会选择、主动学习、卓越发展”，实行“套餐式”组合课程、“走班制”运作方式、“学分制”管理模式。

　　而在上海开始实施3+3的高考改革以后，晋元中学更是走在了前列。晋元中学依托信息化平台，根据学生人数、性别、特长等自动均衡编班，分别生成学生、任课老师及行政班班级课表，进行全校课表汇总，师生根据权限随时查看排课情况，形成科学评价体系。这样既可以满足学生个性化教育需求，达到因材施教的教育效果，同时将走班课程与非走班课程进行有效统一管理，大大减轻学校教务处走班排课繁杂的工作量，提高了教学管理的高效性和科学性。