拓宽音乐素养的问题教师除了帮助克服单簧管、萨克斯管演奏机制的问题之外,还必须能够预见到学生的更广阔的音乐发展问题。依我的观点看,有两个问题最为重要。第一,单簧管、萨克斯管演奏者必须拥有广泛而多样的曲目(包括经典作品、改编曲、当代先锋派作品、轻音乐、爵士乐、摇滚乐和流行音乐;能适应于各类演奏,包括协奏曲独奏、室内乐、管弦乐队、大乐队乐器组、爵士乐小合奏、摇滚乐小组,等等),发展出敏锐的历史与风格的判断力。第一,应该不断地鼓励学生在音乐演奏中发挥创造性,他们最终应该找到一个表现他们自己的个性方式尽可能让这种乐器发出独一无二的声音。这些目标听起来似乎有点荒谬。从教师的角度看,关键的一点是给学生设定参数和鼓励他们发挥他们的创造性。以第一点为例,为了培养风格判断力,应该有意识地在教学中安排多样化的内容,这一点至关重要:课程可能涉及长音练习、音阶和琶音练习、练习曲、供学生演奏的小品、二重奏、与钢琴一同演奏的小品(如果老师有钢琴演奏能力的话)和即兴演奏。当然,对初学者而言,需要定的时间才能逐步掌握这些东西。但是,我在我自己的教学中,我会尽早要求初学者靠记忆演奏至少一种音阶,而且还学习古典风格和流行音乐风格的独奏曲、二重奏和有伴奏的小曲。每一堂课的时间可能不容许检查所有的作业,但是,我每一个星期会留一小套作业,在不同的阶段,每一套作业通常至少包括下列内容的一部分:一些无乐谱的材料一些使用印刷乐谱的材料、一些包含有挑战性的提高技巧能力的材料、一些趣味性或复习性质的作品、一些单独演奏的作品、一些合作演奏的作品、一些学生已经知道的作品和一些需要他们解读的新作品。在课堂上偶尔加点视奏内容也是很好的训练方法。随着学生取得进步并走出初级阶段,可以为他们设置更多的内容,也可以满足他们的兴趣所在,但是,教师应该确保不要让学生永久地把自己封闭在任何一种音乐风格里。即使已经达到学院级水平,我发现广泛地掌握技术性作品、练习曲、各种类型的曲目、二重奏乐队片段和其他作品仍很重要。当然,不同学院的课程设置可能更强调古典音乐或爵士乐与流行音乐。但是,即使处在这个层次上,为什么不鼓励学生发展多种技能?依我的观点看,应该鼓励那些学习古典音乐课程的学生,让他们开发至少一点点即兴演奏能力;同样,那些学习爵士乐课程的学生,也应该与现在为该乐器积累的丰富的音乐会曲目进行至少有限的接触而从中受益。还有,所有高级程度的单簧管、萨克斯管学生,都应该熟悉萨单簧管、克斯管族系的所有成员,而且能够通过学习其他的木管乐器而受益。所有这些经验都有助于音乐才能的发展,能提供对音乐和技巧的新认识,能通过消除对未知事物的恐惧而增强信心,而且它显然能够拓展可用于音乐演奏世界的技艺。如果跟随一位单簧管、萨克斯管老师一周上一次课,学生不可能全部学到这些课程,但是,学校、大学或音乐学院的环境通常能够为这些课程的学习创造必要的机会。无论如何,多方面的学习是理解和鉴别风格和传统的关键,我的观点是,教师应该不断地鼓励他们的学生做到这一点。当然,多数单簧管、萨克斯管演奏者最终会或多或少地专攻某一主要领域——但是,希望这种情况是产生于本能,是被某种音乐所吸引,是在许多工作中挑选出来的,而并非是有限教育的结果。在更具体的涉及音乐诠释和试图建立一种个性表现意识的时候苏格拉底的方式—即提问式教学—是一种非常有效的技巧。可以询问学生作品的结构如何、它表达了什么情绪、随着乐曲的发展,它体现了何种性格、他们对该作品的感受是什么—一所有这些问题都需要学生去倾听他们自己的演奏,会使他们投入到音乐当中,而且有助于在学生的头脑中形成概念,用这种方式形成的概念,比仅靠老师简单地说应该这样做”而形成的概念更明确。即使学生提出的概念在老师看来有些愚蠢,它也可以成为对话的开始,这个对话容许学生提出创造性的观点。需要再次指出,偶尔靠记忆演奏和即兴演奏,对于超越技巧和读谱限制来说,是非常有用的训练。在诠释作品时,和技巧练习一样,教师的准确示范一般会很有帮助,和学生一起演奏也是如此(二重奏,或者,甚至演奏相同的旋律)例如,可以在特定的句子上获得 (自由伸缩速度)的感觉。把一个著名的格言加以修改之后就是:一个听觉美景值得千言描述。参加大型乐队(管乐队、管弦乐队、爵士乐与流行乐队)对于学习绝对重要,而且也很有趣。这类演奏是一股强大的推动力,能够巩固一对一课堂上的学习,尤其能帮助年轻的学生加强节奏感。参加室内乐规模的小组诸如单簧管、萨克斯管四重奏或小型爵士乐队的活动非常有益,因为在排练中,学生能够学会把课堂内容加以转换和吸收,而不总是等待老师和指挥家的指示。学习应该直接针对目标,这种实践同样也有一个目的,就是帮助学生保持学习动力。这个目标就是演出,这种演出可以是各种形式和各种规模,而且可以直接在学习的过程中进行。对初学者而言,每星期的课堂本身就是一种演出。随着时间的推移,具有不同压力级别的演出目标可以包括:在乐队音乐会或重奏音乐会上演出、为家人演出、参加英国联合委员会的考试或美国的独奏与重奏“比赛”、参加大师班或研习会、在学校的音乐会上演奏作品、为进入青年乐队或某些课程班或学院而试演、或参加某个国际独奏比赛。所有这些目标都适合不同的学生和不同的学习阶段。敏感的教师会指导每个学生经历一个逐渐提高挑战性目标的过程,这个过程对学生而言是一种享受,它也是教育带来的好处。无论简单与否,学习音乐如果没有这些演出目标,就像是学习法语,但从来没有使用这种语言进行交流。音乐是一种交流的艺术,单簧管、萨克斯管是这种交流的工具;单簧管、萨克斯管教师永远都不应该在他们的全部技巧教学中丧失这种理念。最后,有几个要点需要提出。第一,最成功的单簧管、萨克斯管学生是那些有求知欲、每天练习和听音乐的人,是那些运用他们的想像力来表现音乐和展示技巧的人。没有这些基本的要素,即使是杰出的教师,也不会产生多少影响力。第二,我所知道的最优秀的教师,是那些最能够激励和引导他们的学生培养这种心态的人,是那些用榜样进行引导的人。在学习新事物、倾听新概念和扩展他们自己的表现范围方面,他们仍然充满好奇心。在这种情况下,学生和教师都得到了激励,这种学习过程是种非常有意义的体验,尤其是单簧管、萨克斯管,它提供了这样一个可供探索的、不同寻常的多彩世界。虽然单簧管、萨克斯管曾经被视为一种“有局限的”或“编外的”乐器,但在过去的世纪里,它已经有了超乎人们预料的发展它抓住了公众的想像力,积累了令人羡慕的曲目,这个曲目的广泛性或许只有单簧管、萨克斯管独有。这种乐器的未来当然是光明的,单簧管、萨克斯管现在是人们最愿意学习的乐器之一,合格的老师也很容易找到。把单簧管、萨克斯管作为一种工具,可取得的音乐效果就像天空一样是无止境的。