随着城市化进程加快，公平问题越来越突出，要求公正、平等的诉求也越来越强烈。因此，义务教育均衡发展、学前教育加大普惠性、高中教育多样化和普及化等大的改革举措，也使教育过程的平等成为新的关注焦点。近些年出现的有关学校内部公平指数研究和课堂观察研究，代表了这样一种新的趋势。

华东师范大学“学校内部公平指数研究”课题组从学校内部公平问题切入，提出了由“人际对待”维度（包括平等对待、差别对待、公平体验、反向指数）和“活动领域”维度（包括管理与领导、课程与教学、班级与活动）构成的分析框架。通过问卷调查收集较大数量的数据来描述学校内部公平状况。上海市一个课题组从平等性、差异性和发展性三个方面探讨了教学公平的内涵，开发研制出《课堂教学公平观察量表》，从学生参与、教师回馈、教师的个别关注等六个维度观察课堂。这一量表的进一步完善，有望为教师关注学生差异、开展以学定教、推进课堂教学公平提供有效、可靠、可操作的工具。

从追求形似到注重神似

较之上世纪上半叶的第一次教育实验改革，在第二次教育实验改革中模仿、移植的倾向大为减少，教学研究者更注重在学习国外理论和优秀经验的基础上，结合中国实际教学中存在的问题，探索适宜中国教育现状的教学方法。

其间，难免出现“依样画葫芦”的问题，人们渐渐明白，教育研究引入实验的本意是科学化，然而追求形似得到的却是方法与对象的不适切，反而背离了科学化的初衷。于是，教育实验开始重视求真与创新意义上的“神似”，这也是它得以与其他研究方法合流的良好开端。

从单科单项到综合融通

改革开放以来，最初兴起的是只适合某一学科的改革实验，如语文导读法、数学尝试教学法等。后来，出现了多科适用的教学法实验，如黎世法的“六课型单元教学法”（后改称“异步教学论”），上海育才中学的“读读议议练练讲讲”教学法实验等。再后来，就有了理论工作者参与、以综合整体视角开展的学校层面的教育改革实验，如在上海第一师范附属小学开展的愉快教育实验和上海闸北八中开展的成功教育实验等。再往后，则出现了教育价值取向及教育学术思想鲜明、理论工作者与实践一线教师合作互动展开的教育实验，如“情感教育”研究与实验、“新教育”实验，在北方和南方分别进行的中小学主体教育实验，在上海乃至全国多个地区进行的“新基础教育”探索性实验及后来的推广性、发展性和扎根性研究。

这些研究一方面将教育实验的对象从单一要素之间的关系拓展到多因素复杂交织的结构关系，注重多维度、多层面、多要素的综合融通，另一方面也对教育实验的内涵进行了重新认识与重新建构。

持之以恒迎来百花绽放

2014年国家公布了基础教育、职业教育和高等教育三大领域的教学成果奖获奖项目名单，情境教育、北京十一学校育人模式、愉快教育、马芯兰数学教材教法、成功教育、“新基础教育”、尝试教学法等一批有影响力的教育实验榜上有名。在上海育才中学“读议练讲法”实验的传承影响下出现的“后茶馆式”教学、个性化学程等也得到肯定。这表明，无论是持之以恒的持续研究，还是顺应变化的适时变通，都延续和光大了改革开放以来的教育实验优良传统。新课程实施以来的校本课程开发、课程领导力研究、国际理解课程、创造教育课程等新实验的开展，则展现了教育实验的新景象。

中国教育实验的未来走向 聚焦学习、求真探新，教育实验迎来新的生长点和美好未来

改革开放40年来中国的教育实验，积累了丰厚的研究成果。信息技术的发展，则昭示了教育实验新的生长点和美好未来。

反思实验，科学精神是其精髓

教育实验之所以能与行动研究、叙事探究、大数据研究等合流，共同推动教育改革，乃是因为所有这些方式方法都内含着共同的精神——求真与探新。求真，是要确认事实，发现事物的本来面目；是对科学精神的崇尚，通过实验寻找证据，将经验水平的成果提升到公理或理论的水平。探新，则是不安于现状，不断寻求更好的解决问题的方案；是要提出创新性的假设，通过样本研究及推广发现扩大其效应的可能性。

教育实验把教育手段作为实验的自变量加以更新和尝试，用于解决新问题，将自变量作用下学生或教师等的变化，如成绩的提升、素养或能力的养成等作为因变量，观察二者之间是否存在因果关系或相关关系，这也是将求真与创新融为了一体。

基于证据，并非“华山一条路”

由于受自然科学实证主义研究范式的影响，实验曾一度被当作教育研究科学化的唯一路径。其暗含的假设就是，如果实验不“科学”，教育研究就难以科学化。有的甚至认为，只有实验研究才能提供科学可靠的证据。受循证医学的启示，循证教育学关注从教育理论中分离出类似临床证据的应用理论，为实践者提供直接指导实践的证据。循证教育学对证据以其方法的严格程度进行了分级。比如，美国教育部将证据分为六个等级：I级，随机分组、严格控制变量的“真实验”；II级，准实验研究，包括前测与后测实验；III级，有着统计控制的相关研究；IV级，没有统计控制的相关研究；V级，个案研究；VI级，传言或掌故。显然，在特定情形下，个案、传言也可以作为证据，只是需要有科学的良知和态度。

面向未来，聚焦学习营造新生态

在信息技术的支持下，学习不再有固定的时间、空间和内容限制，学习者在学习中的中心地位将日益得到凸显。因此，未来的教育将以学习者为中心而展开。在这种教育范式中，现代信息技术将扮演更加重要的角色。一是高效、省时地对学生学习进行追踪性分析，及时记录和存储信息，作为评价学习过程及效果的参考。二是更加灵活准确地为学习者制定个性化的学习方案，同时利用对数据的采集和分析，不断调整学习方案。三是通过在线学习平台等方式，提供更具有针对性的学习辅助工具。