浙大EMBA的使命是“培养引领中国发展的健康力量”。为此，浙大EMBA一直在探索和研究EMBA教学的模式和发展。除了此前推出的以“双创+X新”为架构的新班级制之外，现在，一方面推出了自己的“商学+”的新概念，另一方面通过学习向湖畔大学、阿里商学院等“民间商学”经验，获得借鉴价值。

　　除了北大、清华EMBA继续自主招生之外，对于大部分大学EMBA项目而言，在执行“统考制”后，为什么有些能继续招到学员，而有些却因招生不足，进入停摆？

　　这是因为，能够继续招到学员的EMBA项目属于经得起时间和市场考验的办学，而无法招到或者招生不足的，说明其过去就存在诸多问题。

　　但是，即使能够继续办学的EMBA项目，实际上也正面临争抢生源的实际问题。原因是，基于“统考制”，一批没有考试能力，但具有商业实践能力的企业家、准企业家被挡在了EMBA门外，而能够在考试和商业上两者兼具能力的学员，成了市场稀缺。

　　浙江大学管理学院院长魏江对《经理人》表示，对于EMBA的“统考制”及管控制度，今后还会越来越严。

　　EMBA教育目的之问？

　　“事实上，就算没有‘统考制’，国内真正将EMBA办成规模，且具有社会影响力的实际上也不多。执行‘统考制’后，如果商学院EMBA项目办学不规范、办学理念有问题、教学质量落后，招生必然会面临严峻挑战。”魏江教授表示，从市场管控角度，通过“统考制”的确有助于规范EMBA市场，同时也使得EMBA这张文凭提高了含金量。不过，他提出了一个值得深刻反思的问题：EMBA教育的目的，究竟是人才培养还是学位教育？

　　先不论EMBA教育的商学属性，从现有体制看，教育部还是把它定位为学历教育。那么，作为企业家培养的模式探索，如果仅仅是定位为学历教育，就会与社会需求脱节。这里，让我们回顾一下英国著名教育家怀特海(Whitehead，Alfred North①)一段载于其所著《教育的目的》中的话：学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。

　　借助怀特海的话，我们可以对EMBA教育的目的进行这样的诠释：EMBA学员是有血有肉的企业管理人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展—实现商业和社会价值之路。

　　“对于现行的教育体制而言，人才培养与学历教育的确是一对矛盾，解决这一矛盾的根本方式是什么？我认为首先要站在战略高度看问题。”魏江教授以浙大EMBA办学为例：“从开办EMBA教学以来，浙大EMBA就将自己的使命定为‘培养引领中国未来发展健康力量’。我们认为，这是国家和民族产业振兴转型升级最核心的力量之一。落到实际就是，企业的转型升级根本上是让企业家的素质、素养和综合能力得到全面提升。”

　　“中国的企业家群体，求知欲特别强！”魏江教授表示，最近几年在社会上出现的一些“民间大学”现象，不仅对现行的大学EMBA模式带来了“冲击”，也对现行的大学EMBA教育教学提供了借鉴样本。

　　魏江教授发现，国内出现一批虽然没有取得国家相关资质证明的“民间商学”，尽管不能取得学历或学位，但在企业家圈中却广受青睐。“他们的学员基本上就是类似于我们的EMBA学员，有的机构每届招生时，都有三、四千人报名，但筛选却非常苛刻，要经过三轮面试，最终只招12%的学员。”魏江教授表示，表面上这是一个反常现象，但有其存在的理由。

　　“这说明企业家有非常强烈的学习意愿。他们学习的目的，是想迫切了解企业发展的新理念、新思想，新资源。之前，社会上传言说，读EMBA的人就是为了混圈子，这个说法太过贬义，实际上，企业家与企业家、企业与企业都需要一种商业生态关系，这和所谓的‘混圈子’完全是不一样的概念。那些‘民间商学’之所以能够吸引企业家去报名学习，我想，除了能给企业家提供知识之外，也能帮助他们进行更好的社会资源融合。和普通的学生不一样，企业家都注重务实、实践，他们知道什么教育符合他们的需求。”魏江教授进行了自己的独立解释。

　　“值得我们EMBA反思，为什么我们拥有最好的教育资源，却没有达到‘民间商学’的效果？”在魏江教授看来，和大学EMBA每年招生中，总是为生源及人数问题纠结相比，那些提供给企业家学习平台的“民间商学”出现的“火爆”程度，恰恰说明企业家们更看重的是学习的成效，而不是简单的一纸文凭。

　　EMBA“商学+”新思路

　　按照培养人才这一思路以及参考海外著名商学院教育教学的先进理念，魏江教授表示，EMBA教育教学中有三个命题：第一，让谁进入EMBA课堂学习？第二，进入EMBA课堂后，学校怎么教、学员怎么学？第三，哪些学员能够毕业？

　　关于第一个命题，如果“统考制”继续执行，除了北大、清华EMBA之外，国内EMBA学员均通过书面考试(包括英语，占笔试成绩的三分之一；综合，占笔试成绩的三分之二)，加上管理实践经验及能力面试过关后，才能入学。因此，最终进入EMBA课堂学习的大部分为80后居多，其中，可能有部分属于企业初创者，或是企业中层经理人。

　　“这些都是准备通过EMBA学习，走上企业家发展之路的人，因此，希望能通过我们的教育教学，能够正确引导他们。” 魏江教授表示。

　　关于第二、第三个命题，则涉及到EMBA教育教学的模式和方式。

　　根据公开信息，浙江大学的商学教育教学，早在1979年就率先开始，1999年正式成立管理学院，2002年成为国内首批招收EMBA的院校之一。

　　在多年的EMBA教育教学成果和经验的沉淀下，浙大EMBA始终坚持“民营经济、国际化、开放性”的办学理念，追求体现“文明厚度、时代高度、创新深度”的办学特色，以引领中国最佳商业实践，努力打造成为链接商业前沿与管理新知的中国EMBA教育高峰平台。近年来，基于全球化、“互联网+”及创新创业的时代变化，浙大EMBA提出以“双创+X新”为架构，对于原有的EMBA教育教学的模式进行了探索和创新，尤其是，根据学员特点、学习需求和产业趋势，改变了原有的教学模式，设立了创新创业综合班、新金融班、新生代班和新阶层班等四个耳目一新的班级。

　　浙大EMBA教育教学为什么能够始终走得那么快？这和其本身的“土壤”有关。

　　最近，出生于浙江的现任新加坡国立大学东亚研究所所长郑永年教授，就浙江经济发展模式的总结中说：浙江的企业，尤其是民营企业由于没有过多的思想包袱，会比较开放。对此，魏江教授表示认同，开放思想是浙江的一种文化，这种文化无论是对浙江企业家，还是对于浙江大学乃至管理学院、EMBA都身处其中。“我们希望利用这种开放思想，来帮助全国的企业家的成长，与此同时，作为‘培养引领中国发展的健康力量’的浙大EMBA，也需要自身的开放。”魏江教授表示。

　　魏江教授认为，在“三个命题”中，在学员进入EMBA课堂后，学校怎么教至关重要。