为进一步交流和研讨特殊教育培智学校课堂教学研究成果，探索学为中心视角下的培智教学活动型课堂的构建。近日，在嘉兴市特殊教育学校开展了课堂教学观摩活动。

上午进行课堂观摩。由嘉兴市特殊教育学校张瑾老师、钱家乐老师，平湖市培智学校陶琴妹老师、海盐县育才学校董敏惠老师执教生活语文课《超市》、生活适应课《我的家》、《买菜》、生活语文课《别说我小》进行了集中展示。

张瑾老师通过设定模拟情景的方式，引领启智五（2）班学生走进“超市”。在情景化教学中，同学们不仅学会相关生字和词语，还学会使用句式进行语言表达。无语言能力学生则通过AAC辅助沟通系统，用别样而又融洽的方式与同学一起畅游在知识的海洋。张老师在课堂上依据学生不同能力落实个别化教育，让不同程度学生借助图片或文字辅助的形式理解课文，，使其在原有基础上得以提升，同时让学生在集体教学环境中互帮互助、共同进步。

陶琴妹老师的生活适应课《我会买菜》，结合单元主题“我会去菜场买菜”而设计的教学内容。通过六年级学生掌握菜场的四个区域“蔬菜区、肉类区、水产区、豆制品区”等，知晓什么菜到哪个区域购买的常识，从而帮助学生在生活中能够快速、准确地购买到想要的菜。“蔬菜区、肉类区等”是一个抽象的类别概念，陶老师通过视频、图片等直观形式把抽象的事物具象化，让学生容易理解。同时，陶老师还关注到每位同学的能力，通过分组、小组合作和教师辅助等手段，满足每每位学生个性发展的需求。

《别说我小》课堂伊始，董敏惠老师用一段小快板道出一个三年级孩子的心声。董老师将生活元素与生活语文课堂教学有机结合，从我会穿衣裤、关门窗、擦桌椅等生活小事，告诉爸爸妈妈、爷爷奶奶，我已经长大，不再是小孩子了。教学中，董老师注重从语言、动作、情感等方面入手，设计学生喜欢、愿意参与的教学活动，让学生动起来，把知识渗透进课堂，让学生在不知不觉中得到成长。

一年级学生刚刚走进学校，家是他们最熟悉的地方。钱家乐老师巧妙地把《我的家》融入生活适应的课堂，钱老师结合班级学生认知特点，新授环节选择直观形象的多媒体视频，呈现学生家中真实、动态的场景，以丰富学生的感性经验；复习巩固环节则为学生设计了丰富的活动，引导学生参与看、指、说、贴等活动。充分体现智障学生的生活适应课堂需从生活中来，到生活中去的原则。

下午进行了集中研讨。活动由嘉兴教育学院师训处处长陆勤和特殊教育教研员鄢丽芳主持。研讨活动分生活语文和生活适应两组进行，大家各抒己见，提出自己观点，并将讨论结果进行交流。教师代表提出两节语文课均能围绕学生日常生活，从学生能力出发，对学生进行生活化、情景化和个性化教学，让学生在贴近生活的教学中学习新知；两节生活适应课则根据学生年龄段不同，分别以家庭生活和社区生活为题材选择教学内容，让学生在家庭和社区中体验生活，积累生活经验。

陆勤处长就课堂教学目标的精准度和课堂教学的活跃度对教师们提出了四个要求，教研员鄢丽芳老师则提出教师应通过“备课——磨课——试教——施教”的过程来磨砺和提升自己，让每一堂公开课都成为“精品课”。

最后进行了经验分享。由嘉兴市学科带头人、平湖市特殊教育学校教师吴亚玲老师就《“活动型”培智语文课堂中的游戏化教学的探索研究》与教师一起分享了她的教学经验，吴老师认为“玩”（即运用到教学中的游戏）是激发学生课堂学习兴趣的主要因素，并用教学实例和大家一起探讨了游戏的基本原则和游戏在教学中的实施策略，让教师们耳目一新。

本次教学研讨活动不仅是青年教师展示课堂教学的机会，更是检验我们教学成果的机会，也对特教教师提出更高要求和期望。