12月29日上午，郓城县中小学教育教学工作会议在南城中学报告厅召开。郓城教育局局领导班子全体、局科室、教研室全体，郓城县中小学校长及业务校长共计400余人参加了会议。

在郓城县教育局、教研室高屋建瓴的指导下，进行了教师理论学习和集体备课的培训、学生学法指导和家校共育等系列培训课程的研发，具体做法是“六个一”

每人每学期执教一次“成长课”，汇报自己如何在课堂上落实创新思维和大阅读的；每周一篇理论学习或者是阅读心得，让大阅读从“教师先行”开始，在每学期的开始进行一次学生“助教制”和合作学习的培训，让学生学会合作探究

仅仅三个月之后，于年底的教育教学视导评估中，县教研室张邦杰主任在总结会上说，南城中学课堂“有温度、有创意、有活力、有幸福感”，，在“学生先来”的理念下，每个学生在课堂中都动起来了，在质疑与纠正中脸上洋溢着自信，体验着“再创”的惊喜和“原创”的快乐，真正感受到了“生本·学本”的成功感与成就感。教师则“轻松自如了、高效愉悦了，神采飞扬了”。一旦理念确立，一点一滴，就开始汇聚“南城崛起”的奇迹。

课堂创新这个育人的主阵地和主渠道，从“四化五变六创”开始:四化——强调集备的“常态化、实效化、科学化和长效化”；实现教育教学的“五个转变”——由“被动接受”向“让学生先来”转变，由“教师一言堂”到师生“谐振”和互动转变，由“单一成绩评价”到以创新思维为主导的多元评价；由课下活动的“碎片化”到三级课程的整合与课堂育人的转变；由知识复制到再创与原创的转变。并创新六种文化——创新管理团队文化、创新课程文化、再创课堂文化、异想天开课间文化、“日见一善”教研文化、“厚生”师训文化。

南城中学创新课堂在实践中形成了自己的“课堂推进模式”——理念先行、全员培训、级部主体、领导包干、级部相互推门听课、教务评价、量化激励”。南城人在课改之初，也经历了传统教学习惯和惰性所带来的抵触情绪，但南城人始终坚守课堂改革的信念，做到管理重心下移，以年级部作为推进课堂改革的主体，三个年级部进行动态对比，定期、不定期进行相互观课，分别由一名副校长和二名级部主任具体负责一个级部的课堂改革和大阅读，做到“抓死、抓实、抓细”。教务负责指导教学、教研和师训活动，量化管理办公室则进行及时的评价督促。

基于教师自我唤醒、自我管理之下的学校管理文化，基于教师自我提升、自我成长之上的学生自治文化，基于学生兴趣、需要和未来幸福的课程文化，基于模拟原创者发现过程的创新文化”，这就是南城中心特质。（作者：颜秉华）